生命的药方的教授教化设计

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1、生命的药方的教学设计一、诵读名言。你不能掌握生命的长度，但能够掌握它的宽度、深度和高度。生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。什么是生命？它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样，而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱！所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。人量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活屮最人的幸福。【设计意图：对名言的诵读，可以营造一种对生命的感悟的氛围，为学习课文奠定理解基础，也为积累语言提供训练机会。】二、激

2、情导入。1.听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了牛命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福,那年因为输血，德诺染上了爱滋病。提示：了解爱滋病。2.面对一个患有可怕病症，而且有可能会被传染的病人，一般的人肯定会躲得远远的，然而，有一个人依旧像从前一样，和他玩耍，和他聊天，甚至述尽心尽力去为他寻找治病的药方，他就是今天这个故事的主人公——艾迪，一个十四岁的小男孩。3.当你第一次看到这个题目时，心屮产生过哪些疑问？1.以不同语气读课题。【设计意图：对爱滋病的知识的学习有助于课文内容的学习理解，而对课题的质疑是对课文难点的突破，对课题的朗

3、读更是对课文内容的初步感受和对朗读能力的训练。1二、整体感知1.用自己喜欢的方式读读课文：要求读通课文，读准字音，不懂的地方多读几遍；思考课文屮的药方是什么。2.交流、研讨。（1）完成填空：当德储染上艾滋病，伙伴纷纷远离时，艾迪;当了解到一位医生有治疗艾滋病的药时，艾迪:当徳偌住院期间，艾迪o（2）交流出示:德诺的妈妈泪如泉涌。“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾辿，“德诺授严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情,他一肓为有你这个朋友感到满足……”讨论：生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。提示：理解“孤独”、“泪如泉涌”的表达作用。3.小结：我们知道，

4、写事文章可以通过研究主要人物的言行来了解其品行。刚才我们通过妈妈的语言感悟到了妈妈的感动、艾迪的友情。【设计意图：在整体感知课文的过程中，抓住课文的重点句子进行对人物的语言的感悟，在朗读感悟中理解课文的主旨，初步理解课题的含义，为深入学习课文奠定基础。】三、深情感悟1・读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？提示：用上学过的圈划与感悟语言的方法。2.反馈、展示。(1)交流出示：这天夜里，德诺冷得岂发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回來的路。(2)思考：从哪些词句中体会徳诺的病重、孤独？

5、提示：从“微弱”、“那么黑”、“那么暗”等可看出德诺病重、害怕、孤独。(3)句式改写：以第一人称改写句了。(4)想象两个好朋友聊天：他们会说些什么？艾迪会怎么安慰徳诺？3.艾辿不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？提示：艾辿依旧像从前一样跟他玩耍、为德诺熬费、带德诺求医、安慰徳诺自己一肓会陪伴他。提示：理解“吓唬”、“杳无音信”的表达作用。想象：艾迪还会为徳诺做哪些事？4.在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没冇放弃与生命抗争。在病房里，依然会传出笑声。如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病。如果是你呢？捉示：引导学牛激起同情心，愿意为伙伴献出一份

6、爱心。5.说话练习。善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。徳诺是不幸的，因为()；德诺是幸运的，因为)o【设计意图：抓重点句子感悟德诺的病重与孤独，是为了进一步感悟艾迪的友情，而艾迪的友情真正体现在她对德诺的行动的关爱中。句子的感悟让学生感悟到了友情的含义。】四、情感升华1.艾辿为德诺找到生命的药方了吗？引读课文理解。提不:牛•命的药方指的是友情。板书：生命的药方——快乐的友情。说话练习：艾辿给德诺带去了,让他:带去了,让他。一生命的约方，就是,就是_个O2.讨论：什么是友谊？(1)i'll示朗读:所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。友谊使欢乐倍增，使痛

7、苦减半。友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是人海屮的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活屮最大的幸福。(2)小结。让我们把掌声送给艾迪，是他让德诺觉得爱滋病并不可怕，是他让徳诺拥有T快乐的生活，是他让徳诺拥冇T一段伟人而且永恒的友谊，让我们为艾迪鼓掌。3.三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，徳诺已死而无憾。故事已结束，但昭给你的是什么呢？提示：如果白己受到挫折，将会勇敢地面对；如果朋友受到挫折，将会全力以赴地帮助他，挽救他。4.希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世

8、界越来越美好。请合着音乐