生活实例在地理课堂中的运用

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1、生活实例在地理课堂中的运用沿河二中：孙乾摘要：在新课标改革的大环境下，要求在教学过程当中提高学生的思维能力，动手能力，创新能力。地理学科存在看学科的特殊性，对于大多数高中学生而言由于缺乏空间思维能力,形成了枯燥，抽象，难学。而如何将抽象的内容灌输给学生，调动学生的学习兴趣，提高学及地理思维能力作一些论述。生的地理思维能力，成为大多数地理老师在教学过程中的一个难点。本文就如何在课堂当中灵活穿插牛活实例调动课堂气氛，培养学牛的地理学习兴趣,关键词：生活实例课堂气氛地理思维引言对许多刚进入高中的学生来说，都普遍认为地理难学，个人认为原因有二，一是初中地理学科的不重视，导致学生的基

2、础较差。二是地理学科他本身存在的抽象性，学生缺少和应的地理思维能力，形成了学习上的枯燥乏味，知识点难以接受和理解。怎样将生活中的地理现象带入课堂，调动学生的学习兴趣，轻松学习地理，就尤为重要，也体现了先课标改革下的耳标：高中地理课程注重与实际相结合，耍求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。那么，在高屮地理课堂屮如何加强这一方面的学习，笔者通过这几年的教学实践反思，总结如下几个方面：一、针对相应问题，设置实例，激发学生地理学习兴趣由于初中地理学科的不重视，导致学生在初中没有打下一个扎实的基础，进入高屮后，基础知识点上的脱

3、节，高屮地理变的抽象难学,枯燥乏味，。这就要求老师在地理教学中穿插生活实际例子，将生活实际穿插到知识点的讲解中，加强启发诱导，调动学生一切可以利用的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，总结规律,有利于激发学生的思考，调动课堂氛围。使学生更容易理解地理教学中的抽象知识点。女口：在讲解自转偏向力的时候。我充分利用本地区的乌江河，首先对河流的流向进行讲解，然后让学生结合实际分析乌江的东岸和西岸那边的水深，那一边河滩多。利用自转偏向力分析这一现象形成的原因。通过对乌江两岸水深的分析，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。二、重视实践发现，让学生对知识点从感性认识转

4、变到理性认识。生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程，即从感性认识到理性认识的一个过程。女口：讲述地球昼夜变化规律的吋候，根据本地H出和H落时间进行讲解，学生更容易从感性上认识到昼夜的变化现彖，再通过前面学习太阳直射点所在的位置及移动方向，总结出昼夜长短的变化规律，使学生从感性认识到理性认识，总结出一般地理现象变化规律。这里涉及到学生的作息时间的调整，所以将实际生活穿插进课堂，更容易激发学生的学习兴趣,强化学生的地理思维能力，通过实际生活总结出一般地理规律。三、运用

5、生活实际，提升地理思维能力，避免死记规律。地理学科有其自身的特殊性，必修1为自然地理，与数理关系比较密切，而学生刚进高一，缺少相应的数理思维能力，所以对地理知识的感觉是抽象难懂，对一些知识点只能死记硬背，造成了地理基础不牢靠，随着知识点的增多，学生学习往往产生混乱，最终产生厌学现象。为避免这一现象，我们应该将一些地理知识点冋归到实际生活,通过学生的动手和实际观察分析，掌握地理现象的一般规律，加强学生的地理思维能力。女口：对太阳高度角的学习，我们可以让学生课余时间，拿着尺子到空旷地带，测量太阳在早晨，黄昏，中午三段时间的太阳高度角大小。从而引导出正午太阳高度角为一天当中的最大

6、值，而且越靠近正午太阳高度角，太阳高度越大的一般规律，在讲述了正午太阳高度全年的变化规律后，可以讣学生测量当地的正午太阳高度角在一个月内的大小变化，从『IJ加深对正午太阳高度角的理解，变抽象为形象，同时也可以锻炼学生的动手能力。四、重视课堂评价学习过程，鼓励学生积极参与在课堂中无论同学们分析的正确与否，让活跃的同学表达出自己的想法，对于内向的同学可以采用主动询问等方式积极与之沟通，对大家回答的问题一一给出评价，并指出具体好在什么地方。让同学们真切感受到生活地理带给大家的乐趣和被重视的感觉。结论：地理学习的成败在于地理思维能力的培养。地理教学中，地理思维能力决定了学牛•对地理

7、规律的理解和知识点的掌握。生活就是地理，生活实际在课堂中的穿插，不但能调动学生的学习兴趣，激活课堂气氛，同时也能锻炼学生的地理思维能力。参考文献：《普通高中地理课程标准（实验）》人民教育出版社