生活实例在地理课堂中的运用

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1、生活实例在地理课堂中的运用沿河二中:孙乾摘要:在新课标改革的大环境下,要求在教学过程当中提高学生的思维能力,动手能力,创新能力。地理学科存在看学科的特殊性,对于大多数高中学生而言由于缺乏空间思维能力,形成了枯燥,抽象,难学。而如何将抽象的内容灌输给学生,调动学生的学习兴趣,提高学及地理思维能力作一些论述。生的地理思维能力,成为大多数地理老师在教学过程中的一个难点。本文就如何在课堂当中灵活穿插牛活实例调动课堂气氛,培养学牛的地理学习兴趣,关键词:生活实例课堂气氛地理思维引言对许多刚进入高中的学生来说,都普遍认为地理难学,个人认为原因有二,一是初中地理学科的不重视,导致学生的基

2、础较差。二是地理学科他本身存在的抽象性,学生缺少和应的地理思维能力,形成了学习上的枯燥乏味,知识点难以接受和理解。怎样将生活中的地理现象带入课堂,调动学生的学习兴趣,轻松学习地理,就尤为重要,也体现了先课标改革下的耳标:高中地理课程注重与实际相结合,耍求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。那么,在高屮地理课堂屮如何加强这一方面的学习,笔者通过这几年的教学实践反思,总结如下几个方面:一、针对相应问题,设置实例,激发学生地理学习兴趣由于初中地理学科的不重视,导致学生在初中没有打下一个扎实的基础,进入高屮后,基础知识点上的脱

3、节,高屮地理变的抽象难学,枯燥乏味,。这就要求老师在地理教学中穿插生活实际例子,将生活实际穿插到知识点的讲解中,加强启发诱导,调动学生一切可以利用的知识,从学生的认知能力角度出发,一步一步深入挖掘,总结规律,有利于激发学生的思考,调动课堂氛围。使学生更容易理解地理教学中的抽象知识点。女口:在讲解自转偏向力的时候。我充分利用本地区的乌江河,首先对河流的流向进行讲解,然后让学生结合实际分析乌江的东岸和西岸那边的水深,那一边河滩多。利用自转偏向力分析这一现象形成的原因。通过对乌江两岸水深的分析,更容易激发学生的学习兴趣,调动学生的思维。二、重视实践发现,让学生对知识点从感性认识转

4、变到理性认识。生活即地理,许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象,然后逐步分析其成因,最后再进行验证推广到一般的过程,即从感性认识到理性认识的一个过程。女口:讲述地球昼夜变化规律的吋候,根据本地H出和H落时间进行讲解,学生更容易从感性上认识到昼夜的变化现彖,再通过前面学习太阳直射点所在的位置及移动方向,总结出昼夜长短的变化规律,使学生从感性认识到理性认识,总结出一般地理现象变化规律。这里涉及到学生的作息时间的调整,所以将实际生活穿插进课堂,更容易激发学生的学习兴趣,强化学生的地理思维能力,通过实际生活总结出一般地理规律。三、运用

5、生活实际,提升地理思维能力,避免死记规律。地理学科有其自身的特殊性,必修1为自然地理,与数理关系比较密切,而学生刚进高一,缺少相应的数理思维能力,所以对地理知识的感觉是抽象难懂,对一些知识点只能死记硬背,造成了地理基础不牢靠,随着知识点的增多,学生学习往往产生混乱,最终产生厌学现象。为避免这一现象,我们应该将一些地理知识点冋归到实际生活,通过学生的动手和实际观察分析,掌握地理现象的一般规律,加强学生的地理思维能力。女口:对太阳高度角的学习,我们可以让学生课余时间,拿着尺子到空旷地带,测量太阳在早晨,黄昏,中午三段时间的太阳高度角大小。从而引导出正午太阳高度角为一天当中的最大

6、值,而且越靠近正午太阳高度角,太阳高度越大的一般规律,在讲述了正午太阳高度全年的变化规律后,可以讣学生测量当地的正午太阳高度角在一个月内的大小变化,从『IJ加深对正午太阳高度角的理解,变抽象为形象,同时也可以锻炼学生的动手能力。四、重视课堂评价学习过程,鼓励学生积极参与在课堂中无论同学们分析的正确与否,让活跃的同学表达出自己的想法,对于内向的同学可以采用主动询问等方式积极与之沟通,对大家回答的问题一一给出评价,并指出具体好在什么地方。让同学们真切感受到生活地理带给大家的乐趣和被重视的感觉。结论:地理学习的成败在于地理思维能力的培养。地理教学中,地理思维能力决定了学牛•对地理

7、规律的理解和知识点的掌握。生活就是地理,生活实际在课堂中的穿插,不但能调动学生的学习兴趣,激活课堂气氛,同时也能锻炼学生的地理思维能力。参考文献:《普通高中地理课程标准(实验)》人民教育出版社

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