浅析小教具在物理课堂上的大作用

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1、浅析小教具在物理课堂上的大作用浅析小教具在物理课堂上的大作用物理是一门与生活实际密切联系的实验科学，尤其在初中物理教学中，自制教具由于其取材方便、结构简单、现象明显，学生可以清楚了解其结构和工作原理，可以加深对物理知识的掌握和运用。本文从以下四个方面进行阐述。一、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是我们每个人做和做好任何事的关键，是学生学和学好物理的前提，如果学生对物理学科产生了兴趣，就会萌发强力的求知欲望,就会产生学习的积极性和主动性，形成巨大的学习动力。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强

2、的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和表扬，是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容，多引导和鼓励，对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈,教学效果自然会倍增。比如在教学《大气压强》这节课时，我选择了表演一个魔术作为导入，其实就是一个物理小实验，是这样做的：用一个玻璃杯装满水，然后把一张纸盖在杯口上，稳住纸片把玻璃杯倒置过来后移开手，纸片不会掉下，水也不会流出。这时学生感觉很神奇，很想知道为什么，我就告诉大

3、家等学了这节课后，你们都会，并且还会解释其原因。二、增强教学演示效果，完善教学活动自制教具一般都是教师针对现有实验器材之不足而设计制作的,实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，中间拦腰一切,取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底

4、盘子里,这时,拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开，由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），乂來自学生身边，学生深信不疑乂极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。自制教具还能达到突破教学难点，完善教学效果的目的。例如在讲到《液体的压强》这一节吋，由于本节物理规律理论性较强，而初中学4:的抽象思维能力相对薄弱，对液体压强的大小只与液体密度和液体深度有关而与液体总重、体积等无关理解不了，为帮助学生突破难点，正确理解知识，我自制教具补充了这样的个演示实验：将一小塑料袋（最好

5、用农村集市上卖的劣质塑料袋，效果明显）盛满水，然后与一装满水的细管（可用消过毒的输液管）相连，当将细管举到一定高度（注意记下此时的位置）时，塑料袋“叭”地一声碎了，学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解，并量出管顶与袋底之间的竖直高度，让学生求出水袋底部承受的水的压强是多少,使学生不但深刻理解了液体压强与液度的关系，乂受到了实践出真知的辩证唯物主义观点教育，可谓一举两得，教学效果自然更加完善。三、激励学牛创造能力，增强创新意识初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会

6、产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学牛发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识口己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。例如在教学《流体压强与流速的关系》这节时，大家一起做了儿个相关实验,其中做完朝两张纸中间吹气，纸向中间靠拢实验后,有的学生居然想到只用一张纸也能达到实验目的。这个简单的自制教具实验使学生开阔了思维，动手寻找合适的材料。学会分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。四、培养学生科学

7、态度，领悟勤俭意识物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身乂必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，乂用实践证明了理论的正确，从而培养了学牛正确对待知识的科学态度。同吋，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材

8、下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成木，乂可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质