浅析小学语文教学语感的培养

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1、小学语文教学语感培养之我见三凤小学胡雪琴摘要：童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，阅读儿童文学它能让人善良，增强人审美的意趣，能让孩子的心灵变得丰富敏锐。语感的培养是提高理解和运用语言文字的能力的一条有效途径。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。关键词：范读多读积累想象作为农村小学的一线语文老师，对学生在潜移默化中渗透中华语言的美是一个难题。农村的孩子见识少，获取用优美的语言交流的机会基本上是在课堂。所以，要培养学生良好的语感，关键就在我们语文教师的身上。有人说，童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，阅读儿童文学它能让人善良，增强人审美的意趣，能

2、让孩子的心灵变得丰富敏锐。而小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写哪里，养成良好的语文学习习惯。而语感的培养正是提高理解和运用语言文字的能力的一条有效途径。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。那么在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢？一、教师范读，体验语感凡是美感强烈的文章，字里行间无不洋溢着浓郁的情感。由于小学生的情感经历与阅历比较少，尤其是我们农村学校的小学生，情感体验就更少，所以，他们往往都不能体会到文章的浓烈情感。教师作为一个已经具有一定情

3、感体验与思想独立的个体，对文章的理解与领悟自然比学生多了几分成熟与独到，所以，教师的范读对培养学生的语感是一个最直接、最有效的途径。小学生读书处于初步学习的阶段,模仿力较强，我们教师就是他们最喜欢模仿的对象。教学中，我们可以采用各种形式的范读对进行有效指导，让学生体悟语调、语气、重音、停顿等的变化，提升朗读的质量。另外，我们要尊重学生独特的感受和体验，在尊重个性的基础上进行范读，这样更有利于促进学生的发展。总之，教师是学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。二、以多读培养语感古语有云：“读书百遍，其义自见”。可见，读在我们的学习与领悟中是多么重要。

4、叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”要想与作者的思想产生共鸣，读就成了一种需要。所以，在阅读教学法中，结合具体的语言环境，对文中感情表达反复的句段，让学生反复诵读就显得特别重要。只有在诵读中反复、仔细地品味句子的语调、节奏的变化，让学生入情入境，才能与作者产生感情共鸣，进而生发强烈的语感。多读并不是让学生机械的、无目的的一遍又一遍的重复，而是不断变换训练方式，做到训练有素。在读的训练中，可采用默读、诵读、引读、带读、自由读、指名读、分角色读、集体背诵、配乐背诵、复述等多种方式，避免学生多读生厌。如在指导学生学习《雷锋叔叔,你在哪里》这篇课文时，我便采用了多种的读

5、书形式，让学生通过不同的方式，感受朗读带给他们的乐趣与享受。三、在语言积累中培养情感俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，“读书十遍，不如抄写一遍让学生通过抄写文中精美的片段有利于学生储存语言，积淀语言，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。我个人认为，说话与写作都是一个借的过程。即把你认为好的词语、句子，借用到自己的语言中，使自己的语言听起来更美、更生动。四、创设情景，引导想象，培养语感语言文字本身没有直接可感性，必须以联想为中介，依据言语对象的描述，由此及彼，通过联想把抽象的语言文字符号还原成鲜活的景物、丰富的情感、深刻的哲理……从而准确、全面地感悟作者所表达的

6、复杂的情感信息。在教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想。如《再见了，亲人》一文中分别描写大娘、小金花、大嫂送别志愿军战士的动人场面。教学时，引导学生抓住人物神态、动作等词句描写，启发学牛想象熬红的双眼，小金花挂在腮边晶莹的泪花，大嫂拄着拐杖一痫…拐的-幕幕，感悟课文描写的意境。这样，学生在展开丰富联想的同时不知不觉地培养了语感。培养学生语感，要在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主的调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。总之，语感是一个慢慢习得的过程。它的培养是一个长期的但决不孤立的的过程。它是在长期的规范的

7、语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较亡接、迅速感悟语言文字的能力。在语文教学中，不失时机地训练学生的语感，有助于学生听、说、读、写能力的提高，有助于学生语文学习兴趣的培养和良好学习习惯的形成，有助于全面提高学生的语文素质和人文素养。