小学作文计划训练的研究与实践

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1、小学作文计划训练的研究与实践在小学作文教学中实施计划训练，是推进教学改革、提高教学质量的一项重要举措。这项开始于1988年的研究，在河南省多个县区的实践，已经取得了可喜成果，且正在健康地深入发展中。一、为什么要实施作文计划训练小学作文计划训练是语文教学改革的产物。它的研究课题的确立和实施方案的制订，主要得益于对现实写作教学存在问题的分析，和对识字、阅读教学基本经验的研究借鉴。1作文教学中的随意性是提高教学效率的主要障碍，必须加以改变。小学作文教学发展到今天，已经有了比较大的进步，并涌现出了一些好的经验

2、。但是，就当前作文教学现状来说，长期处于被动的局面并没有因此而得以根本改变，学生厌恶作文，教师头痛作文的现象仍然相当普遍。形成这种局面的原因是与教学严重存在着的随意性分不开的。小学作文教学的随意性，是一个长期没有解决好的问题。几十年以前，叶圣陶先生就曾指出过。譬如他在《国文教授之商榷》（与陈文钟合写，发表于《尚公记》，上海商务印书馆一九一六年出版）一文中说：“今日教授作文，每任儿童自由发挥。一二聪颖儿童不无思想，而多数儿童往往随意凑合，绝无秩序。教师不察儿童之能力，不行基本之练习，故有此弊。”随意教学的

3、结果是学生的随意凑合。问题在于七八十年以后的今天，作文教学中的这种随意性仍然存在，例如：（1）低年级长期忽视作文教学。低年级的语文教学习惯于以识字为重点，很难顾及到对学生的作文训练，甚至错误地认为作文教学只是以后年级的事。这样，学生在长达两年的语文学习中，多是与字词打交道，并不了解作文是怎么一回事。于是到了三年级真的教学起作文来，学生无法跟上要求，老师只有推着、赶着他们朝前走，结果只能是“随意凑合”了。如果在低年级就按教学大纲要求注意起作文教学来，就依一定的训练计划，引导学生做一些基本练习，那效果就会好

4、得多。（2）各年级的作文教学缺少有机联系与合作。在小学长期形成的老师任课级段循环制，使低、中、高各段老师相对固定，客观上造成各自顾各自的问题。老师不了解、不掌握别的年级段，一教作文就从头做起，重复教学过多，效果更不佳。如果按计划进行，级段明确分工，似“流水作业”，那效果就会好得多。（3）轻视写作基本功训练。各年级普遍重视命题作文，不论年级高低，一上作文课就是出题目写文章，知识、技巧、习惯的基本功培养甚少。在作文训练中，教师往往立足全局、全面用力，指导时全面要求，讲评时全面评判，显示不出各次的重点，单项训

5、练很少顾及到。如果实行有计划的训练，按作文的知识、方法、习惯，分项分步教学，那效果就会好得多。这些问题从不同方面反映出教学上的随意性，它是作文教学发展提高的重要障碍。实行计划训练有利于增强教学的计划性和针对性，是探索解决这些问题的最好办法。2作文教学可以吸收识字、阅读教学的经验，做到教有目标、学有遵循。识字教学自始至终有比较严密的计划。小学一共要识多少字，一个学期要教多少字，大纲和教材均有具体安排。在教识字之前，要先教给学生一套工具——汉语拼音；在教识字中，给学生提供有学字用字的环境和渠道——课文；课

6、文后面有生字表，学什么很清楚；课后和单元有练习题，怎样练习巩固有要求。这就保证了识字教学目标明确和有条不紊。这种好的做法和好的经验，作文教学完全可以吸收。阅读教学也同样有比较明确的安排和要求。小学要教多少课文，一个学期教多少课文，教材上很清楚。读的教学，理解能力的培养，课后有提示，单元有练习。这就有利于阅读教学目标明确和有条不紊。这种好的做法和经验，作文教学也完全可以吸收。作文教学没有专用教材，也没有供教学用的参考书，如要扭转被动局面，提高教学效率，就需要从避免随意性上下功夫，就需要想方设法增强计划性；

7、作文教学需要吸收识字、阅读教学的基本经验，实施自己的计划训练，保证有目的、有步骤的教学。二、实施作文计划训练的基本意义小学作文计划训练教学的意义，简要的说，就是根据教学大纲规定的教学要求，结合语文课本提供的写作练习内容，将小学阶段学生应学到的写作知识、应形成的作文能力和作文习惯，组织成一个一个的教学项目，按由低到高、由易到难，由单项到综合的顺序，有计划地对学生进行培养训练。计划训练的特点是：按一定的计划组织教学，靠严格的训练保证效果，实行分段教学、分段把关，逐项训练、逐项落实。切实保证教有目标、教有计划

8、、学有遵循、学有方法，使教学活动有条不紊地发展。计划训练教学，首先在于要有一个周密的切实的教学计划。这个计划包括学年的、学期的大的教学安排，也包括每次课堂教学的具体设计，不仅明确每次作文要学生写什么内容的要求，而且要明确让学生学什么写作知识和写作技巧方面的要求。三、已有明显的效果小学作文实施计划训练教学，从研究到实践，已有十余年。目前，进行研究和实验的学校分布在郑州、安阳、南阳等十个地区，实验教师有两万五千余人。由于各实验基地和实验学校的认