《小学“童声作文”教学的研究与实践》

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1、附件3编号：0201浙江省第四届基础教育教学成果总结材料成果名称_《小学“童声作文”教学的研究与实践》成果类别学科教学改革学段小学小学“童声作文”教学的研究与实践—、研究背景与意义(—)基本背景现行的作文教学模式呈现一派百花齐放的局面，诸多的作文教学实验，给我们带来诸多有益的启示。但是，由于多方面原因，作文教学仍然是制约小学语文教学的瓶颈，学生捉起笔来也总是“爱一个字好难”。主要原因冇：一是语言成人化。为了使门己的作文看起来更“优秀”，学生拿捏着腔调说话，小小年纪少年老成，儿童特有的原始、质朴的语言表述系

2、统逐渐被成人语言遮蔽和同化。二是结构模式化。过于追求作文表述“高大全”，讲究首尾呼应，结构儿近缜密，形成一种固定的模式，逐渐蜕变成一种新八股文。三是感情虚假化。学生长期缺失真实的感情体验，故作深沉，虚化口己的真实感情，忽视内心的真实感受，孩子与生俱来的天性和童真逐渐泯灭。为了破弊清源，我校自1997年开始进行了“童声作文”教学的研究与实践。(-)力图研究与解决的主要问题“童声作文”一是坚持主体性，充分激发学生的主体意识，强调作文是童心的真实反映，情感的真实流露，主张言为心声；二是突出主题性，坚持作文选题来

3、自学生的生活经验和阅读积累，让学生用自己的心灵去感受世界；三是强调发展性，根据儿童语言发展规律，借助阅读，凭借文木和校木教材，形成螺旋式上升的习作训练的语言生长链；四是追求创新性，让学生展开想象翅膀，着力培养其创新性思维和创造性表达的能力。力图解决好三大问题：一是如何做好还原文章，以儿童个性化言语和个性化感悟，真实坦率地描述生活，表露真情？二是如何做好升格文章，冇效提升和优化学生的语言表达系统？三是如何做好转轨文章，转变教师传统的作文教学观念，倡导更加科学的学法指导？丿刃时14年，以“童声作文”为主题开展

4、系列化、全方位的研究与实践，构建一套作文教学的新理念、新方法和新路径。（三）主要价值与意义一是“童声作文”推崇学生的木真表述，突出学生的情感体验，所以学生乐于表达，还习作乐趣给学生。二是“童声作文”淡化形式约束，努力实现自然生成、自然表达、自由抒发,恢复学生的个性灵光。三是“童声作文”改变教师的作文教学理念，营造以生为本、关注过程的氛围，构建生活化、自主化、情感化、趣味化的作文课堂。四是“童声作文”教学得到了家t和社会的广泛关注，家、校、社会联点成线，形成了网格化、组团式的作文环境。二、研究与实践过程学校

5、坚持实践提炼与理论研究相结合，设计和完善课程；坚持以点带面、从局部到整体，稳步试验、推广“童声作文”。按照研究计划和实践重心的不同，自1997年至今，主要经历以下四个阶段:表1童声作文教学主要阶段及其任务三、主要内容(-)概念界定“童声”，是指小孩尚未变声前的声音。在作文教学意义上的“童声”定义是：真诚地发自内心的声音，纯净，质拙，童真，而富有个性。“童声作文”，就是顺应儿童心智成长规律，遵循儿童语言生长特性，修复和培植儿童本真的语言生长链，构建自己的语言系统，最终以儿童自己的语言形态去表达生活，展现单纯

6、、朴素而率真的内心批界，从而对儿童生活进行积累、记录、还原、升华的一种写作。所谓“童声作文”，充分发挥儿童主体，以童心为小心，激发童趣，倾诉童言，编织童诗，形成儿童化的作文。“童心一一童趣一一童思”的系列化,养成学生发展性、创新性的儿童作文思维过程；“童言一一童诗一一童文”的链条式，促进儿童作文的表达的丰富性、多样性。（-）构建模式经历14年的探索，初步构建了“童声作文”教学的理论框架及训练体系:-创新升格积累素材—创新升格-创新升格——积累素材积累素材图1：“童声作文”教学运行模式图建立镜像建立镜―建立

7、镜——以本真的记录为先导，积累语言和写作素材；通过“镜像”，还原和深化学生的情感体验；以多点训练为途径，优化学生的语言表达系统，升格学生的作文能力。各自独立又相互关联，梯次递进，螺旋上升，互有渗透，提升学生作文水平。（三）“童声作文”教学的主要策略“童声作文”教学各耍素、各环节之间的关系可以表述为如下示意表:过积累索材111—建立镜像1111—►创新升格1项、目*1•好词佳句:1.以人（物）为镜:1.格式内容2.生活点滴:2.以境（景）为镜:2.格调3.成长历程:3.以心为镜:3.格局1.阅读:1.还原"

8、过滤方式2.观察:2.体验:2.优化3.记录:3.深化:3.提升1.真实化11.完整性11.多样化特征2.原始化:2.凸显性1:2.最优化3.本真化:3•个体性1:3.创新化1、激发童趣，积累素材教师激发学生的表述兴趣，注重学生的原始积累，以增量扩充存量，培育语言生长生成的土壤。(1)培养良好的阅读习惯阅读即写作，需耍厚积而薄发。一是建设阅读阵地。学校设图书室、阅览室，并布置新书好书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读