浅谈中学数学课改的两点看法

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1、浅谈中学数学课改的两点看法新一轮数学课程改革对数学教育、数学课程目标都有新的解说，对学生的数学学习和教师的教也有新的定位。这些新的观念和定位与课堂里正在进行的数学教学活动反映出来的观念有许多明显区别，而由此产生的影响极有可能是广泛而深刻的。新的数学课程标准使得数学教学从“学科为本”转向“学生发展为本”，也就是说，数学教学的最重要目的不是向学生展示更多的数学，不是让学生见识精致的数学结构。就基础教育阶段而言，数学教学的最重要目标是让学生通过有效的数学学习促进自身的全面发展。本人作为一名一线数学教师，在新课改的大浪潮中不断探索、积累经验，以下就如何提高

2、学生学数学的兴趣、数学来源于生活两方面浅谈一些体会。一、激发学生学数学的兴趣是关键兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它在人们认识和研究某种事物起着十分重要的作用，数学是一门看起来比较枯燥的学科，要想使学生喜欢数学，并对它发生兴趣就要教师以兴趣激发起其求知欲。“兴趣是最好的老师”，一旦学生建立了兴趣，就会产生愉悦的情绪去参与、去探究、去体验。那么该如何培养对学生对数学的兴趣呢？下面就根据这几年的教学实践浅谈几点看法：1、课堂引入的艺术性能激发学生的兴趣新课标提倡把知识的发生、发展过程暴露给学生，在教学中创设适当的问题情境，可激发学生学习的积极性，主

3、动参与教学活动。要让学生一开始就对所要学习的知识发生兴趣，就要老师充满情趣的导课，活跃课堂气氛，吸引学生巧妙的开讲能使学生怀着迫切的心情，渴望教师讲解新课。比如在教《二次函数的最值》时，可以一下就出现一道应用题：“某一服装店卖一品牌服装，已知每件服装成本100元，当单价为160元时月销售量为500件，经市场分析研究发现，单位每上涨1元，每件就少销售10件，每下降1元就多销售10件，当单价为多少元时每月的利润最多？”这时学生就会各抒己见，有的说卖贵的，也有的说薄利多销，也有的会说不能太贵，但也不能太便宜,于是教师趁热打铁，说学了今天的内容我们就可以得

4、到最大利润，这样学生就情绪高涨，带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始学习新课。2、精设提问，激发兴趣高质量的富有情趣的提问，就像一块石头投入到平静的水池中,激发学生思维的涟漪和心理的浪花，从而使得课堂活跃。比如在讲反证法时，不访先讲个故事：从前有个国王自己标榜很仁慈，在处死犯人Z前，都给犯人一次机会，让犯人在两张写有“生”与“死”的纸条屮进行抽取，抽到“生”则生，抽到“死”则死。一犯面临死刑，他的对头买通狱卒，让狱卒把两张纸条都写上“死”字，让犯人无论抽到哪一张都是“死”，狱卒把这件事偷偷告诉犯人，让他自救。结果犯人一听，哈哈大笑说：“我肯定不会死”

5、。请问：假如你是犯人，你该怎么自救？根据什么原理？在这“人命关天”的时候，学生都会很认真地去探讨，经过一番争论Z后，教师可以把学生的结论进行概括和补充，由此引发反证法的一些基本问题。3、动手操作增强兴趣学生通过对具体事物的兴趣，不仅能使抽象概念具体化而且能激发学生的兴趣，满足他们强烈的求知欲。如锥体的体积计算教学屮，可让学生事物准备一个三棱柱并让他们分割成三个体积相等的小三棱锥，从而得到锥体的体积公式。这样让学生通过动手操作，既有助于学生积极主动获取知识，乂有助于学生智能的发展。学生的学习兴趣一旦被激发就会感到学习的乐趣，感到学习是件快乐的事，而不

6、是负担。教师在教学屮要努力创设情境，去点燃学生的激情，变被动为主动获取，从而促进学生各方面素质的提高。我们现行的教材就充分激发了学生的兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”二、加强数学生活化理念的引导数学來源于生活，也必须扎根于生活，应用于生活。“数学生活化”是教育现代化对数学教学提出的新要求。《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。将生活观引入数学课堂教学符合中学基础教学的学科特点，也符合学生的认知规律，现就数学生活化教学的途径谈谈自己粗浅的体会。1、通过“课堂引入”环节实现数学生活化教学数学知识来源

7、于生产、生活实践，抽象于生活。作为课堂教学起始环节的引入部分，如果能贴近生活，那么学生会感到数学其实离我们不远，甚至有的很亲切。教师可结合教学内容，尽可能用学生熟悉的生活经验作为课堂引入，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。如上面的《二次函数的最值》-课的引入。2、通过“创设情境”实现数学生活化教学单纯的数学和符号是枯燥的，数学课堂教学中，倘若将要学习的数学知识以&活中的通俗方式呈现出来，就能有效地调动学牛的学习积极性，充分利用学生的无意注意学习知识。因此，在学生构建数学知识时，要适时创设生活化的问题情景，以缩小数学知识与学生认知的距离。如在教“

8、不等式的证明”一•节时创设了下面生活化的问题情境：往一杯糖水再加入一定量的糠，糖水是否更甜？为什么？在此问题情景的启发下，