我对新课改的两点看法.doc

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1、我对新课改的两点看法王兴友在全市都推进课改的环境下，我们也进行了课改，不是小搞，而是七、八年级40个班都全面地铺开，一句话——全面推进。不是搞搞看看，而是彻头彻尾，不是拿几个班试试，而是所有。这使我想起了“破釜沉舟”的故事。然而“破釜沉舟”是成功的例子，而我们还有待于定论。成绩才具说服力。大家最担心的是成绩，成绩从哪里来，从训练来，没有训练，成绩提不高，这一点毋庸置疑。其实新一轮课改还是有它的可取之处，绝不是一无是处，我们大家都知道这一点，然而为什么仍然还是有那么多的异样的声音？源自于“生本”课改，源自于人对新事物的接受，源自于

2、人的自我保护意识。新事物，有不可知性，也许有收获，也许就是一个潜在的危险，毕竟第一个吃螃蟹的人才是勇士。对于课改，我有一些浅薄的看法，利用课堂“X学”模式训练学生的学习综合能力，比如口语交际、人际交际，培养学生敢说，能说，会说，训练学生的胆识，我们不得不承认这一点上新课改没有罪，而且是有效果的。想想老师讲，学生睡的现状，你会说，那是一些水平不高的教师的课，我的课，那叫一个精彩。学生的体验是这样的吗？体验式学习才是最有效的学习。新课改的课堂憋得慌，不讲就不舒服，不讲就显不出我的水平，管它需不需要讲，我一讲我心里面就踏实了，我一讲学

3、生就明白似的。其实新课改不是不准教师讲，而是教育的一种回归，“不愤不启，不悱不发”，讲在关节处。学生和学生交流在心理上是公平的，更容易敢谈，敢说，敢争辩，学生和老师交流，学生在心理上处于劣势，心理上有不公平性，他会认为老师在稳住安全答案套异样答案，以此对其他同学一个告诫。久而久之，我们的课堂没有学生举手了，没有学生发言了，好不容易有，都不敢自信地回答，要么边回答边用眼睛小心翼翼地探试着老师的脸。让学生回到学生中去吧，至少让他们公平地讨论交流，我想，课堂上我们教师要做的就是给学生提供一个公平的平台。公正地说，在没有找到一种更好的模

4、式的情况下，现在新课改的课堂模式至少在心理上具有公平性以导学案为训练载体提升学生成绩。用好导学案，“评学”内容紧扣考点，课课训练，如果课堂五学环节不能提升成绩，那么导学案就是提升成绩的主阵地。成绩的提升与训练成正比。编好导学案，落实“评学”，查实导学案，真真正正“练”起来。只要认真去做，什么都有理。