浅谈语文课堂教学中创新思维能力的培养

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1、浅谈语文课堂教学中创新思维能力的培养在教学内容上，有些教师无视语文教材具有极大灵活性和模糊性这一特征，只是将教参上的一家之言当作定论塞给学生，并在练习和测试中以此来考查学生，致使学生难越雷池一步，束缚了他们创新思维的发挥。在教学方法上，单调、老套、呆板的注入式教学仍在相当范围内存在，学生成了知识的储存器，这种只由教师讲解、灌输，不要求学生思考、讨论、质疑的教学模式，使学生的思维活动处于消极被动的状态，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。针对当前语文教学中普遍存在的上述问题，我认为，要想提高课堂教学效率，培养学生的创新思维能力，可以从以下三方面着手。一、精

2、研教材，挖掘创新因素语文教材屮蕴含着丰富的创新因索，教师应精心钻研教学内容，挖掘其具有创新性火花的因素，并以此为契机，引导学生进入创造想象和创新思维活动的天地。二、创设情境，激发创新兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力,是求知欲的源泉。学生对语文学习产生兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。要激发学生的创新兴趣，必须创设愉悦的学习情境和模糊的问题情境。营造愉悦的学习情境，可以使学生处于极佳的心理状态中学习。教师耍采用亲切的教态、温和的语言和巧妙地方法，结合学情创设一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，促进思

3、维发展。三、优化教法，指导学生巧手创新学生强烈的创新热情一旦被激发出来，教师的下一步工作就是指导学生勇于创新。以下创新思维方法值得一试。1.直觉法直觉思维是凭借感性经验和已有知识，对事物性质作出直接判断或领悟的思维方式。语文教学中，直觉就是初次阅读课文的第一印象或感受。依靠这种思维方式，学生在阅读中常能迅速、简明地抓住课文的主要内容和文章的真情实感。尤其是文学作品教学，有不少就是属于直觉感受性质的。如，情感陶冶和审美教育，在很大程度上依靠直觉感受。2.求异法求异是创新思维的主要形式。求异思维是一种要求不依靠常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维。当学生

4、的思维处于某一思考习惯时，教师需创设问题情境，促使学生摆脱思维定式的干扰。3.逆反法常言道：“反弹琵琶出新意。”在语文教学中，顺向引导学生开展思维是基本的、大量的。然而，有些问题从顺向思路来看认识不易深入，有可能流于一般化，在这“山穷水尽疑无路”之际，教师可打破框框，“反向激发”可启迪学生“逆反思维”，往往会出现“柳暗花明又一村”的创新思维意境。1.讨论法根据心理学研究证明，人们在讨论中往往比单独思考更能发挥创造性。在讨论的情境中，学生能各抒己见，集思广益，扩大信息交流，相互启发，拓宽思路，引发灵感从而得到较有价值的见解。5.比较法有比较才有鉴别。通过

5、比较，可以拓宽思维活动的空间，引出新的认识。语文教学中，可以比较的方面有很多，人到体裁的比较，篇章的比较，小到字词的比较；一篇文章儿个知识点的横向比较、新旧知识的纵向比较等。以上所谈几种常见的创新思维方法，在具体运用时，往往不只是采用一种方法，而是多种方法综合运用。总之，在语文教学中，教师应精研教材，引导学生挖掘创新因素,创设有效的教学情境，激发学生的创新兴趣，优化教法，指导学生巧于创新。只有这样，培养学生的创新思维能力这一重要目标才能落到实处，取得成效。