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1、浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力【教改创新】浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力汪小转(河南省漯河市第三中学,河南漯河462300)摘要:创新思维能力属于具有高度灵活,机动性和新颖性的思维活动,培养学生的创新思维能力,是提高学生综合素质和推进新课程改革的重要任务.培养中学生的创新能力要以培养想象力,求异思维,观察兴趣和诱发灵感为切入点.理解和掌握基础知识是培养创造性思维能力的基础,学科的发展历程是激发创造性思维的动因,敢于猜测和设想,善于大胆地发问和表达自己的见解,是培养创造性思维的关键,通过"探究性学
2、习",达到综合能力的提高是教学的归宿.关键词:课堂教学;思维动I练;创新思维能力"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."学校教育是知识的创新,传播和应用的主要基地,更是培养创新人才和创新精神的摇篮.创新思维能力属于一种具有高度的灵活性,机动性和新颖性的思维活动,培养学生的创新思维能力,是加强素质教育,提高学生综合素质,推进新课程改革的重要任务之一.新课标要求更加重视学生的创新思维能力培养.但是因为长期受到传统教育思想的影响,新的教育理念还无法在学生和课堂教学的实践活动中产生足够的体现.在这种情况
3、下,就要求教育教师与时俱进,迅速转变教育观念,努力调整教师在教育教学中的角色地位,自觉提高教学业务素质,坚持不懈地探索新的教学方法,鼓励和引导学生创造性地思考问题.那么在教学中如何培养和发展学生的创新思维能力呢?一,培养中学生创新能力的切入点1.培养学生丰富的想象能力.丰富的想象力是思维的源泉.爱因斯坦曾经说:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙."在教育教学当中,正确地引导学生的想象力,常常能够有效缩短解决问题的时间,使学生能够获得较好的发展机会,锻炼思维.当然,想象是一种自身知识的飞跃性
4、联结,需要丰富的经验和扎实基础理论知识支持.需要具有迅速摆脱表面现象干扰的非常敏锐的洞察力.所以,在教学中,教师应当依据教材的潜在内容,设计开放的想象情行全程跟踪与指导,引导或解决学生遇到的各种问题.通过此综合性实验的开设,对养成学生主动学习和创新思维的好习惯,培养学生形成良好科学素养具有重要意义.四,考核方式的改革成绩考核作为教学的重要组成部分,既是学校和教师检查教学效果,获得反馈信息的重要手段,又是评定学生学业成绩,衡量他们是否达到规定目标,是否具备应用所学知识分析问题解决问题能力的主要方法.本课程自从开设以来
5、,考核形式一直采用课程论文或闭卷成绩或开卷成绩+平时成绩的方式,其中平时成绩这部分单纯依赖学生考勤,遵守纪律与否进行的偶然性评价,数据缺乏全程跟综性,而闭卷或开卷考试的考核方式亦造成了部分学生的死记硬背和高分低能现象,尽管课程论文的考核出发点很好,但在学生撰写课程论文过程亦发现有简单拼凑,对论文内容不理解,轻视课堂内容的现象.因此,根据本课程在教学内容和教学方法上的改革,环境土壤学课程的考核方式必须做出相应改革.考核方式主要从以下方面进行:一是平时成绩考核面拓宽至网络课堂.除了课堂出勤,纪律,提问等课堂表现外,网络
6、课堂讨论参与程度,网络作业完成情况,专题讲座的准备,答辩情况等均计人平时成绩考核范畴,并根据学生发言次数和对问题的理解程度由学生代表和老师共同打分,这部分成绩可以占总成绩的20%,其中课堂内表现和网络课堂表现可各占10%.二是实践成绩的考核,这部分成绩可以占总成绩的20%,根据学生在实验实践过程中的操作表现,实验报告完成情况和综合性试验数据分析结果进行打分.三是理论课程考核,这部分成绩占总成绩的60%,以开卷或闭卷形式进行考核,题型上客观题和主观性的综合题要求兼顾,考核目的是检测学生对基础理论的掌握程度,应用能力和
7、分析能力.五,小结环境科学专业人才培养过程中,加强土壤污染防治的专业理论及实践教育,培养学生利用土壤学知识与方法来发现和解决土壤环境污染问题等意义重大.通过课堂内与课堂外教学方法改革,考核方式改革等方面引导学生在学习过程中充分理解重点,难点,锻炼学生独立思考和创新思维的能力,对全面提高环境科学专业学生的综合素质及能力具有重要意义.参考文献:[1]苏德纯.土壤重金属污染与食品安全Ⅱ1.世界环境,2010,(5):18—19.【2】朱沙,王云霞,杜英.多媒体结合PBL数学模式在医学微生物学教学中的应用[11.农医,20
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