浅谈信息技术与小学数学课堂的应用

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1、浅谈信息技术与小学数学课堂教学的应用二龙民族学校刘雯内容摘要：信息技术在小学数学课堂上的辅助应用，把抽象的知识形象化、具体化，而且突破了教学的重难点，加大了课堂的教学容量，能够最大限度的调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生快速、高效的获取知识。在学习数学的同时感受数学来源于生活，体验数学美。关键词：信息技术小学数学课堂有效应用随着多媒体现代信息技术的日益普及，尤其是互联网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源。在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象

2、的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：-•激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。在数学课堂教学中，教师可根据教学内容，选择恰当的教学手段，创设生动情境，从而激起学生探究和学习的兴趣。通

3、过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如教学“周长的认识”时，先在屏幕上出现一个不规则的图形，用动画显示一只小蚂蚁沿着图形的一周慢慢爬行，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。又如：在教学“圆的认识”时，可创设这样一个虚拟的场景：六只小动物在动物乐园举行骑车比赛，

4、这些车的轮子有长方形的、正方形的、三角形的、椭圆形的、形的、不规则形状的。随着发令枪一响，屏幕上出现各种车开动的动画，很多车子上下颠簸，车上的小动物苦不堪言、丑态百岀，只有坐在圆轮车上的小猴美滋滋的、四平八稳舒服极了。这时画面嘎然而止，老师问r同学们，你们认为谁能夺得第一名呢？”学生在开心、诙谐的情境中兴致盎然，在笑声中他们不禁思考着这样一个问题：为什么圆轮的车子跑得既快又平稳，而其它的车子却不能呢？这样就揭开了问题探究的序幕。另外，在学生注意力不集中时运用多媒体，还可以调整学生情绪，激发学生兴趣。传统教学课堂思维活动比较紧张，时

5、间一长，学生极易感到疲倦，就很容易岀现注意力不集中，学习效率下降等。这时，适当选用合适的多媒体方式刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，可以激发学生思维动力，使学生继续保持最佳的学习状态。二.使数学中的难点简单化、形象化，便于学生接受和理解。在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的知识在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。有利于学生对知识的优化和巩固。例如在教学“角的大小与两条边的长短无关”时，通过信息技术演示角的两条边伸长、缩

6、短，而角的大小始终没变，既直观形象，又便于理解，不需要太多的讲解和强调。如在教学《圆柱的体积》时，学生对圆柱的体积计算公式的推导不易理解。关于圆柱的体积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆柱分割成16等份，再拼成一个近似的长方体，然后由长方体的体积公式推导出圆柱体积的计算公式v=sho但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆柱拼成的近似长方体时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方体，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆柱拼成的一个长方体，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀

7、疑的态度。在教学过程中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，把圆柱等分成32等份，64等份，利用动态展示圆柱的体积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。三・运用信息技术，增加课堂容量，拓展学生思维。自从新课标实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。

8、如：《概率与统计》教学时，我们采用多媒体显示文本的功能可快速显示题目及解题过程等板书内容，教师就可以重在分析和师生互动，再以各种媒体的组合来引导学生自觉认识、分析，真正使学生成为课堂教学活动的参与者、设计者、评价者，充分发挥了师生各自的角色潜力，既