浅谈信息技术在小学数学课堂的应用

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1、浅谈信息技术在小学数学课堂的应用现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。可以说，信息技术在小学数学教学中有非常重要的地位和作用，信息技术的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展想象的空间，使学生从学数学、做数学到玩数学。那么，在小学数学课堂教学中如何有效的应用信息技术呢？下面,我结合自己的教学实际，谈几点想法和体会。一、利用信息技术激发学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。况且数学课内容抽象，

2、概念严谨却又枯燥，小学生的特点就是抽象思维能力还有待提高和发展，因此我们在教学中考虑最多的是如何让抽象的数学知识具体形象些。例如在《三角形面积的计算》教学中，利用多媒体课件演示两个完全…样的三角形拼成一个平行四边形，直观地从三角形的高和底与平行四边形高和底的联系，直观地表现出了三角形面积的计算方法，让学生从感官上认识三角形与平行四边形的联系，加深了计算方法的记忆。使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，比以前更喜欢学习数学了，使数学成为了他们最喜欢的学科之一。二、利用信息技术提

3、供丰富的学习资源利用信息技术可以使课堂更加活跃，拓宽课程资料，特别是农村的孩子可以看到外而的大千世界。同时丰富的学习资源也都能呈现在孩子的而前。例如在《人民币的认识》教学中，可以利用课件欣赏中国古钱币和外币，有助于激发学生的兴趣。在学习《条形统计图》时，为了让学生感受到统计的意义以及统计的必要性，可以搜集本地区的一些相关信息，如近年来本地区经济发展的情况，近年来本地区的降水量的变化等等。当他们查询到有用的信息时，就把它们保存到一个临时的文件中，当收集到的信息能够满足需要时，小组成员开始对收集到的信息进行筛

4、选、重组并记录下来，然后以此为依据制作统计图，在合作学习的过程中，孩子们始终都是兴趣盎然，跃跃欲试，同时还培养了利用网络收集信息、处理信息的能力。三、利用信息技术创设贴近生活的情境创设情境，要求我们将传统的教学设计改变为情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在信息技术和信息资源支持，而且比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实问题求解的实践活动而获得更有效的学习。让学生更能意识到数学与相关的社会情境之间的相互联系，以及这些联系，给我们生活带来的影响，从而有助于学生形成正确的数学价值观，

5、例如在《平移和旋转》教学中，利用多媒体在屏幕上展现“电梯的升降、大海上的轮船、风车的转动，钟表”等，学生比较熟悉的生活经验，在观察中发现平移与旋转现象，极大地激发了他们的学习兴趣,体会到数学就在身边。四、利用信息技术确立学生的主体性学生的主体性学习是指在信息技术教学中学生独立的、能动的主体地位得到确认，他们能够根据自身的认知水平和需要，选择适合自己的学习方法，自主确立学习目标，并能作出有效自我评价的学习行为。例如在计算题的练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不

6、同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。五、利用信息技术诱导数学实践操作信息技术在小学数学教学中，引导着教与学的转变，诱导学生进行动手操作，将抽象的概念与具体的实践操作联系起来，丰富着学生的学习内容，拓展了学习空间，提高了多种能力的发展。例如在《角的初步认识》教学中，画角对于小学生而言，抽象得不知如何着手。教学前的“备学主”环节，发现

7、好多学生都是从三角板的角来认识角又利用三角板的角来画角，认识不同方向的角和画角就有局限性，利用多媒体信息技术后，我改变了以往的教学形式，不示范画角了，而是设计了这样一个动画，先出示一点,接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样再让学生自己画一个角，效果就好多了。六、利用信息技术加深对数学知识的理解在小学数学中，学生要接触到一些初步的几何知识如角、正方形、长方形、平行四边行、平行线等都是一些抽象的数学概念。我

8、们可借助于信息技术提供的“多元联系”的呈现方式，使这些隐性的数学显形化。例如在《角的初步认识》的教学中，利用生活中的实物桌子、剪刀等抽象出几何图形“角”。在设计课件时，先呈现实物桌子、剪刀的图片，接着在有角的地方呈现角，最后隐藏“桌子”、“剪刀”的颜色和装饰物，只剩下几个角，使学生感觉到角就存在于具体实物中。通过运用信息技术可以创设一种多元的数学情境，在这种学习情境下，学生可以从直观的角度理解抽象的数学概念，通过对数学对象的操