浅谈信息技术教学中的情境教学法

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1、浅谈信息技术教学中的情境教学法信息技术课在高中阶段做为一门必修课，它的目的是通过学习提升学生的信息素养，创造良好的学习氛围，共同构建健康的信息文化。但在实际的教学中，由于学科的特点，虽然会考但不高考，课堂上学生的注意力不集屮,效率低，要改善这一局面，教学过程就必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。下面是我在教学中对情境教学法的几点认识：情境教学法是教师在教学过程中,有目的地从教学需要和教材出发，引入、制造或创设具有一定情感色彩的具体生动的场景或气氛，引起学生的情感体验，以激发学生主动学习的兴趣，提高学习效率，使学生的心理机能得到发展的一种

2、教学方法。一、情境教学法的分类在教学过程中教师能够创设或引入的情境是多种多样的，也是复杂的，但无论什么情境都以形象为主体，以德育为准绳，离开形象便没有了情境，离开德育就偏离了方向，情境又分为直接情境和间接情境。直接情境：由直接形象为主体构成，是反应在学生头脑中的直感印象。比如在《文本信息的加工与表达》这节中，开始就给学生展示一些优秀的文本作品，或做成加文字描述的视频，或做成动画，直接让学生感知这节课的主要任务是关于文本的加工与表达，通过加工来表达意图。间接情境：由间接形象为主体构成，是艺术的形象，如对情境、对气氛的描述。比如在《编制计算机程序解决问题》这一节中的情境设置

3、：师生共同玩好玩的游戏“我会变”，打开“我会变.exe”，只耍用鼠标点击彩色圆一次，它的颜色就会变。将问题抛给学生“这是怎么冋事？”，然后教师给出源文件，再一步步带着学生领略编制计算机程序解决问题的步骤。在教学中教师可用口己的专业知识创造一些有美感的情境、让学生向往的情境、以音乐渲染的情境或以角色扮演渲染气氛的情境。二、情境教学法的步骤1•情境导入创设情境的途径是多种多样的，教师根据情感态度价值观的需要，借助适当的途径，创设情境，再用适当的方法导入，比如：生活展现情境、实物演示情境、图画或视频再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。这些方法搭配使用效果更佳

4、。2•情境展开引领学生对情境进行分析，通过教师的启发引导，使学生深入到教师所创设的情境中，领会其中的感悟，从而止确理解教师所要表达的情感态度与价值观。3•情境深化教师通过语言表述、总结归纳等形式再现情境，让学生在这个过程中与教师达成共识，得到情感态度与价值观的提升。三、情境教学法的使用注意事项创设情境，首先就是为了解决兴趣的问题，通过有趣的、有意义的教学情境的设计吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；当然，仅仅是引起学生的注意和感官上的愉悦是不够的，只有激发起学生的学习动机，才能使有质量的学习持续开展下去；但激发起学习动机仍然不是最终目的，情境设计还应该很容易迁移到教学

5、内容Z上，指向教学目标。在实际操作中，要想最大限度地发挥情境教学功能，就要设计有效的教学环境，带领学生走进情境，从情境中获取知识，培养能力，因此，情境设计要遵循以下几个原则：1.趣味性。应该说，趣味性是情境设计成功与否的前提，很难想像一个无趣的情境怎么能吸引学生的注意力。在设计情境吋，要针对学生的认知特点进行学生特征分析，包括分析学生的基础、思维水平、学习兴趣、学习风格等诸多方面，而设计的情境要有层次性和挑战性，找准学生的最近发展区。2.学科性。关注学科性，是情境设计Z本，这意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容来设计情境。只有这样的情境才能有交接地阐明学科知识

6、在实际生活中的价值，帮助学生准备感触学生知识的内涵，激发他们学习的动力。3.真实性。情境要紧紧围绕生活,要贴近学生的生活,这样的情境对他们来说才是感兴趣的，不厌烦的。4.针对性。情境的设计要针对教学内容，容易适移，但一定不要游离教学主题；情境设计要针对学习本身，即情境设计不仅要激发学生的兴趣，更重耍的是耍激发起学生学习的兴趣。这就耍求创设情境耍与教材内容与教学目标紧密结合，不要为“情境”教学而创设情境，这样会失去情境教学的意义。情境的创设是为了帮助学习者理解、内化学习内容，不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式，要求不同的学习方法。在情境设计时还要根据学生的年龄

7、、生理、心理等特点來设计，不要硬套，要根据学习者原有的知识、技能去考虑。1.开放性。情境设计要能够给学生广阔的思维空间，激发创造性思维，学生可以从各种角度提岀问题，用各类方法解决问题，且提出的问题以及解决问题的方案、答案不唯一。四、情境教学法对教师能力的要求1.扎实的教学基本功和厚实的文化知识底蕴情境教学法的运用不仅要求教师有扎实的专业教学基本功，而且还要具备各类文化知识、艺术素养和丰富的综合运用知识的能力。2.驾驭教学情境的发展走向、调控教学进程的能力情境教学法要求教师在组织教学中要有敏锐的观察判断和处理问题的能力。由于教学空间范围大，