浅谈英语情境词汇教学法中的幸福

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1、浅谈英语情境词汇教学法中的幸福［摘要］:在英语词汇教学过程中，冇效地培养学生的创造个性和发展学生的创新能力显得十分重要，教师可以通过创设交流情境、想彖情境等方式来优化课堂教学，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。但是更为重要的是教师要具有创新粹神，注重创设富于和谐的教学氛围，尊重学生个体，让学生感到收获知识的幸福。只有教师在教学中冀正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。幸福教冇和和谐课堂才能体现得淋漓尽致。［关键词］:情境教学；幸福教育；和谐课堂高中英语课程的总目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确

2、英语学习的目的，发展口主学习和合作学习的能力；培养学生的综合语言运用能力。而且还提出关注学生情感，适应个性需求的基木理念。所以我们教师要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想彖力，以培养学生的创造个性。而传统教学中，学生很少主动参与，多被动接受；少口我意识,多依附性。学纶被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学小我们提出：教师和学牛都是教学的主人，所以我们创设的每一个教学环节都应该让学生在一种和谐的氛围当中感受到乐趣，让学生真正感受到获

3、得知识的幸福感。我们现在使川的情境词汇教学法既符合新课程标准又符合我们学校为每一位学生终生幸福奠棊的办学理念。（一）开展情境教学的优势应该说，每一个学生的内心都潜在着一定的创造意识。从目前的英语教学來说，情境教学山于本身具有的形具、情切、意远、理蕴的特点，可以巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起來，从而达到平衡。当教师以亲切和蔼的面容、期待的冃光、适当的手势、抑扬顿挫的语调、高低快慢有节奏的声音来传递自己的悄感时，当他们带着与学生相共鸣的真切情意，全身心地进入情境吋，此时的情景就不光是一种物与形组成的场景和画而，更是渗透着其至是饱含着教师的情

4、感的情景。情感为情境教学的纽带，也是和谐课堂构建的基础，所以我们教师在准备每一个教学环节时都应该以情感为依托，以学生的幸福为□标。下面就是我们对情境词汇教学法的实践。（二）开展情境词汇教学的实践“情境词汇教学法”，学生反映良好，而且成绩显箸。这种教学法既能符合新课程标准,乂能体现给了学生的幸福教育，同时也更好的体现我校“为每一位学住的终身幸福奠基”的办学理念，其教学模式如下：第一步：成功的导入英语课堂教学的导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，在英语教学过程中，

5、巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。我们使用的情境词汇教学法经常以一个有趣的故事,一段美妙的音乐或是一段充满激情的演讲來导入所学词汇，这样的方法使学生能轻松的接受要学的内容，而不会像从前那样对词汇有反感的情绪。同时他们也能更好的配合老师完成教学任务，实现良好的师生互动，同吋也是和谐课堂构建开端。例如我在讲高二（上）第六单元LifeintheFuture（未来工活）时，我先讣学生课下准备了一个关于未來生活的短文，其小含有即将学到的语言点，学生在复述短文时，能从内心感受到短文的内容即对未来生活的向往，从内心深处感受到

6、了幸福,同时也自然地引出了所学的词汇。第二步：快捷的语言输入给学生讲解词汇的用法其实就是语言输入的过程，以往那种灌输式的词汇输入，不但不能引起学牛•的兴趣，而口落实也不够可靠。而我们采用的是首先让学牛重复老师说岀的句子,并快速写在笔记本上，当然句子是老师精心准备的具有代表性的而口是一些有趣味性的，学生在这一过程屮，同时锻炼了听、说、读、写四个方而的技能，从而形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。重复句子的过程当屮儿乎每个同学都有起立发言的机会，使他们真正感觉到成为了课堂的主人。然后让同学口己根据所听到的句子总结该词的用法，这点也是提高学

7、牛.自主学习和探究学习能力的过程。此做法要比学牛被动学习知识要有效的多。3•巧妙的创设情境（situation）实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。当冇计划得进行语言输入后，我们教师为学生创设巧妙的情境，比如举一些身边的，尤其是同学感兴趣的例了，或是利川一些幽默的图片作为情境，能更好的引起学生的兴趣，而让学生用情境来复习刚学过的语言知识快捷有效，事半功倍。例如本次年会课我就应用奥运冠军刘翔和“神六”成功E天两副图片作为情境，让学生用刚学

8、的awake（唤起）造句，学生马上就说岀ThesetwothingsawakeournationalspiritinourChinese.（这两件事情