浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养

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1、浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养陈琴贵州省德江县共和镇中心完小贵州德江565200摘要：兴趣是最好的老师，是求知的动力。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的，在作文教学法过程中，只有首先努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们觉得“难于上青天”的写作之路就会变成“一马平川”。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？值得我们语文教师认真思考、研究。关键词：小学语文写作能力一、树立信心，培养学生的成功感兴趣是小学生学习的首要条件，只有对学写作文感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的，也只有学习成功，学生学习的兴趣才能得以长久保持，促使学

2、生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要树立信心，培养学生的成功感。培养学生的成功感,一是要先降低对学生的作文要求:先求“通”,再求“好”逐步提高。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。二是要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的写作作为黑板报的稿件刊登等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树

3、立信心，激励学生继续走向成功。二、正确引导，培养学生的观察能力孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的I田I面、半动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需耍，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。培养学生的观察能力，一是耍多看多听，看清事情的来龙去脉，事物的特点、性质，人们的思想感情。听懂人们的不同意见，不同反映，从听的中间开阔知识领域，了解古今屮外许

4、多事情。二是要多问多想，把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教，使自己了解得更多。把自己观察到的事情在头脑中多回忆，多联想，多问几个“为什么？”从而巩固看到和听到的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。三是要多记多写，把看到的、听到的、想到的及时记下来，可以写生活口记。三、激发情感，培养学生的想象能力情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。可以这么说:生活中积累的表象是干柴，写作者的激情是火种。丰富的原始表象只有在激情的作用下才能产生口大的变化，才能发出光和热。激情触发想象，而且又渗透于想象过程之中。写作时，只要让学生“情动于中”，思维的

5、火花就如打开“藩多拉的魔盒”一样迸发。试想鲁迅先生如果没有深挚的忧国忧民之情，怎能有警世名篇《阿Q正传》的问世；唐代诗圣杜甫如果没有对平民百姓的关爱之情，就不会发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感叹。小学生由于受生活阅历和知识积累的制约，写作缺乏激情，当然写不岀有创意，有生活气息和儿童情趣的作文。因此，教师在写作教学中，应想方设法创设情境，着力培养学生对人和事物的感情，一定要让学生移情入境，“情动于中”，方能“形于言”。写作中选取那些使之“动情”的材料来写，如真情流露的《我想—》、《第一次》、《我想对你说》等文题；表现友情的《我的好伙伴》、《XX我佩服你》；激发好奇心的《刀球上的

6、地球村》、《森林历险记》……让他们写自己最爱的人，记最动情的事，想最有神秘感的时空，引发学生的心灵震撼和情感共鸣，觉得不吐不快，让他们真正体味到“我手写我心，我心抒我情”的快乐。在情感的支配下，大胆想象，发挥口己的想象力，思绪驰骋千里，下笔如有神助，文章就能一气呵成。四、注重积累，提高学生的写作能力作文能力是一种由多种因素构成的能力。阅读是写作的基础，写作则促进阅读的延伸。尤其是语文教材,里面收集的文章都是作者用心所做，因此更是学生学写作的典范。提高学生的写作能力，一是耍根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵口己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”

7、这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，这就能够让他们在写作中，有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，学生从课文优美的语言表达中已感受到颐和园景色的美丽，也从中学习了按游览顺序抓住景物特点进行描述的方法。这就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。二是要通过写日记来积累，坚持写日记是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于F