浅谈高中语文教学中学生写作能力的培养

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1、浅谈高中语文教学中学生写作能力的培养郭云岭/河北省任县中学（摘要）读写是有机的整体，通过阅读带动写作水平的提高，己经成了很多人的共识，这是基础。另外，鼓励学生个性写作，把好作文评改关，并允许学牛积极参与评改过程，才有可能更好的提高学牛的写作水平。（关键词）高中语文写作培养写作是语文教学中至关重要的一部分，对于中学牛来说，不但要掌握基础的文学素养，还要具备基本的写作能力。通常衡量一个人语文水平高低，人们会以写作水平作为评定的标准。但在现实教学中不仅学牛惧怕写作，就连语文老师也非常厌倦学牛的写作，一方面学牛不喜欢写作，写作时到作文选上随便摘抄拼凑；另一方面，学生作文写得好，老师还有信心去批

2、阅，如若写的不好，老师将会把批改作文作为最头疼的一项任务。可以说学生之于作文，就如系统之于病毒，谈虎色变，但是还必须要处理好，否则整个系统将功亏一费。木文将从几个方面对如何提高学牛的写作能力进行浅谈，望能予以借鉴。一、培养学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师：这话一定不假。谈到作文课，学生就会感到乏味、头痛这就需要教师在作文课上下功夫，思考怎样激活学牛作文的兴趣和爱好，怎样挖掘学牛这方面的潜能，不让学牛感到作文难。①培养学牛的观察说话能力。语文教师要在作文课上对学牛的观察说话能力进行很好的训练，就必须组织好这堂课的结构，尽量使这堂课牛动有趣。②教会学牛搜集、整理、运用材料。所谓材料，就是作

3、者为着某一写作目的，从牛活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据。为了帮助学牛建设好这个材料仓库，必须要求并指导学牛对搜集的材料进行整理、归类。可以这样归类:人物篇;故事篇;片段篇;描写篇;风景篇等。这些材料来源可从生活中吸取，可从书籍资料中吸取。学生心中有了材料，再渐渐教会学生提炼材料、运用材料，学生写作时就不会感到作文难。③教会学生掌握文章结构。简单地说,结构就是文章的组织构造。学生有了材料，并非就能写出好文章。正如学生所言:不知从哪儿写起,写到后来收不了尾。文章结构组织怎样，最能反映岀学生这篇作文内容安排是否有条理、层次是否清晰、主题是否突出。只有安排好了文章的结构，才能做

4、到形式和内容的和谐、统一。④彰扬学生作文中的片言只语。学生作文不是每个同学都能成功,也不是每次作文都能成功。教师要善于发现学生作文中的优美语句和语段,并在评语中给予肯定，学生就会想每次作文时都写出一些佳句和语段。久之•学生作文就会写得优美，就能有文章内涵，鉴赏价值。二、处理好课内、外的关系语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而教师更要重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段;对课内作文花吋间多，用心多，精心计划,精心批改,而对课外作

5、文，则任其自由发展。课内作文虽然对于培养学生在规定的吋间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制,思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且作文教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，在作文教学中教师要注重课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上首先努力丰富学生课外作文的内容,通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的

6、微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一吋的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现岀来。三、善于发现，近身生活叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不停。”这就说明，我们不要把目光局限于书中，要跳岀书本，亲近生活。生活才是一本取之不尽、用之不竭的百科全书。生活中的知识丰富多彩，老师要学会有效的引导，把所学的知识嫁接到生活中去，让学生体会生活中的一草一木，j花一-果、一石一鸟，以此来感受生活的真谛。所谓：生活是创作的源泉，这是常识，这是经过无数著名人物总结出来的经验。只有立身于大自然，才

7、会使学生的思维放宽，想象力丰富，对于写作就只差技巧了。所以要做好内外结合，讣他们去生活中汲取养料，把课堂所学的知识用于实践，在实践中实现知识领域的飞跃，做到理论与实际结合，提高求职创新的精神，用生活来感悟他们人生的真谛，用生活来充实他们的写作水平。四、改变方式，学生互评学生的写作能力，不只要靠老师的传授、知识的积累，还以做好自身的修为，要多听意见，多总结，多修正，这样才能完善自我，才能摆正心态，才能有好的思维方法，创作岀好的文章。现如今，生源增