浅谈小学数学的教学语言

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1、浅谈小学数学的教学语言浅谈小学数学的教学语言【摘要】优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生才会在潜移默化的感染中收到熏陶、激励和鼓舞；小学数学教学有其特殊性，教师只有通过自己“艺术化”的语言在课堂上教得轻松而自信，才能吸引学生的课堂上引耳倾听，讣学生达到学习、顿悟、提高的效果。【关键词】数学教学；教学语言；启发性；趣味性语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。教师的教学语言是上好课的基本保证，教师通过数学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。下面我主耍

2、从两个方面谈谈我的看法：1.教学语言教学语言包括有声语言和无声语言（体态语言）。对于数学学科，教学语言本身有着以下特征：1.1数学教学语言的准确性、精炼性。数学学科要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精炼。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教学必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。比如“数”与“数字”、“除以”与“除”“时间”与“时刻”等概念不要混为一谈。又如：讲“这个正方体的而积”时就忽略了“某一而的面积”这一前提条件；在教学轴对称图形时，“我们每个人也是轴对称图

3、形”之类的语言很自然的就脱口而出；同样，有的教师指导学生画图时说：“这两条平行线画的不平行”，“这个直角没有画成90度”等。数学语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复,力求做到通俗易懂，深入浅出，言简意赅。1.2数学教学语言的启发性。教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重学生的思维能力，这就耍求教学语言应耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。例如在讨论一道估算提时，先在情景中出示两个数据：复读机542元、单车387元。“你们想要这

4、两样东西吗？”“买这两样东西，你们估算要多少钱？”“还有其他的估法。”“这也是一种估法，但与前面相比，哪种方法好？为什么？怎样列算式？”为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励的语言去启发学生,如“他的方案很有道理，谁还能补充？谁来试-试？我相信你们能自己想出來。”“能不能相出更好的解法？”等等。教师应注意把握启发的火候，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。1.3数学教学语言的趣味性。生动、形象、有趣的教学语言,可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。如“一、三、五、七、八、十、腊（指

5、十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”o穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。同时，数学教学语言还应有幽默感，以增强语言的吸引力。1.4数学教学语言的层次性。班里总用尖了生，中等生，学困生三种类型的学生，我们海区也提出“抓两头带中间教学策略”，这也要求我们教师的教学语言必须做到面面俱到，深入浅出，明白易懂,这样才能照顾全体学生,不使一个学生掉队。教学语言要考虑到每个学生的知识能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格的差异，使学生对每一句话，每一个字都能愉快的接受，积

6、极的相应。2•教学常用语“教学常用语”是教师教学的习惯用语。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在谈到教学常用语吋我想特别提出“平等对话”这个词，來体现师牛情感融洽的一个方面。2.1启发性常用语。教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。其常用语有：——“看到这个课题有想到什么？”/“你想提出那些数学问题？”——“从这道题屮，你可以看出什么？”/“你获取了哪些信息？”——“你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗”？

7、/“能不能想出更好的解法？”/“你能想出儿种”？/“看谁想出的解法多？”——“仔细观察（或听），你同意他的想法吗？”/“你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样？谈谈你们的看法？”以上这些启发性的用语，较具开放性，有的学生想到的只是多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。2.2尝试性常用语。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛是为赏识为生存。为此。我们应该善于运用常识性语言语，

8、尊重孩子，赏识孩子。让他们变得越来越优秀，越來越有信心。其实有很多带感情色彩的用语可以信手沾来，女口：——“你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想象力，太具有创造性了。”——“说得真好，太好了，了不起！”——“我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？”——“xx同学的这种方法很有创造性，很有新意。”——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”——“没想到这节课我们的收获真不小，看來，学好数学能让我们生活更丰富、更