浅谈小学数学教学语言

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1、浅谈小学数学教学语言　　摘要：语言是知识信息的载体，是人们交流思想、表达情感的媒介，是对话的中介。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”可见教学语言是教师劳动的特殊工具。　　关键词：准确；生动；启发性；逻辑性作为一名数学教师，在小学数学教学中所使用的语言，既要考虑到它是一种用以描述和表达数量关系、空间形式及其相互关系的数学语言，又要考虑到接受语言的对象是儿童，它是一种儿童教育用的语言。怎样才能从教学语言的特点和学生年龄特征、教学实际出发，正确使用具有较强的准确性、逻辑性、形象性、情趣性、通俗性语言，来提高课堂教学效率呢？下

2、面略谈几点看法。　　一、要准确　　数学语言准确是指不能使用似是而非、含混不清、模棱两可的语言表达数学概念、讲述数学知识。　　1.用词要准确　　如：“小数的末尾加上零或减去零，小数大小不变。”用“加上”和“减去”就是用词不准确，用“添上”和“去掉”才准确。　　2.语意要准确　　如分数的基本性质：“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”说成“分数的分子和分母乘或者除以一个数（0除外），分数的大小不变。”就不准确了。4　　3.单位名称要准确　　在数学教学中，一年级孩子从准备课开始，就接触了数量。因此，在看图叙述结合数学教学数数时，正确使用单位

3、名称要准确。如1朵花，2条鱼，3张桌子，4台电视，5只虫子，6只小鸟等。　　二、要生动形象，富有情趣　　由于小学生的思维特点，形象思维占主导地位，抽象思维正在逐步形成。因此理解某些抽象的数学概念和性质，往往比较困难。因此，教师的课堂教学语言一定要从儿童的年龄特点出发，不但要善于说理，而且要寓理于情之中。教学中，同样的要求，教师用生动形象、富有情趣的语言换个说法，就能极大地激发学生的学习兴趣，变被动为主动，实现学生的自主学习和智能发展。新理念下的“好课”不一定非得有不同凡响的设计和构思，更多的时候是表现在教师的一言一行中、一颦一笑里。同样的设计，学生会因为教师的一句富

4、有情趣的话语、一个形象的比喻而倍增学习兴趣。　　例如：像800×10=8000这样的数学题，学生们有的是这样做的：800×10=800，还有：800×10=80这样做的。我说：“同学们，你们看，小松鼠的尾巴不知被谁剪断了，下面老师给它安一个。”说着我就拿出画好的松鼠尾巴贴在800、80的后面。学生们恍然大悟，全都笑了。从此，这个尾巴安牢了，0再也不丢了。　　除数是一位数的除法估算，如果被除数最高位比除数小，就得把前两位后面的尾数省略，然后用求得的近似数除以除数。像2389除以6大约是多少？被除数最高位上的2比除数小，就要把2和3后面的尾数省略求近似数。这时我设计了“

5、手拉手”4。2389（23手拉手），变抽象为形象，很快算出2389÷6≈400。　　这样的教学语言绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，可以收到意想不到的教学效果。　　三、要有启发性　　数学学科主要是培养学生计算、观察、分析和解决问题等能力的，教师启发式的教学就显得尤为重要，而从教师启发性语言入手是最为行之有效的方法之一。　　教学分数大小比较时，我问：■、■这两个分数到底谁大，谁小？有的学生说：■比■大，因为分母6比分母3大；有的说■比■大。学生们各说各的说法。我接着问：“那请同学们开动脑筋

6、想一想，你们能用自己的方法验证一下吗？看谁最聪明，最先想出来？”这时学生个个兴致高涨，跃跃欲试，不一会儿纷纷拿出自己的方案，有的是画两根长度相等的线段，分别平均分成3份、6份；并分别取其中一份进行比较；有的是用两个同样大小的圆，分别平均分成3份、6份，还有的用两根同样长短的绳子进行实验。　　四、要讲究逻辑性　　数学是一门逻辑性很强的学科，作为数学教学的语言必须具有严密的逻辑性。句句连贯，环环紧扣，层次分明。切忌颠三倒四，前后矛盾。避免“东一榔头、西一棒槌”前言不搭后语的现象，避免讲空话、重复的话。如等腰三角形的定义是“两边相等的三角形”，不要随意改为“两腰相等的三角

7、形”，改动一字，犯了违反逻辑性的大错误――循环定义。4　　数学教师的语言，既是一门科学，又是一种艺术，我们必须努力提高小学数学教学语言素养，运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航。　　编辑曾彦慧　　4