浅谈态势语在语文教学中的作用

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1、浅谈态势语在语文教学中的作用摘要：在教学屮使用态势语，可以增强教学效果，起着有声语言所不能起的作用，它是教师教学成功的必备素质。关键词：态势语面部表情手势语姿态语态势语又称为体态语，它是利用身体的动作来传递信息的非自然的无声语言，通常使用的态势语有：面部表情、手势语与姿势语。美国心理学家艾帕尔•梅拉别思在《怎样识别形体语言》一文中引用了以下公式：“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语。”rtl于态势语可以增强教学效果，起着有声语言所不能起的作用，所以它是教师教学成功的必备素质。初入学的儿童走出

2、幼儿园，背上新书包，带上暂新的文具去上学的时候，心里是非常高兴的，他们一拿到新书，就迫不及待地从头翻到尾，并缠着父母给他们讲解，心情是何等愉快啊！但是很快的，孩子们就被过重的作业负担侵占了生活领地，课堂教学过于繁琐，孩子们学不到本领，自然觉得读书苦，读语文苦。玩是儿童的天性，经常听到…些低年级的老师抱怨低年级的学生在课堂上搞小动作的学生多，这是不足为奇的。因为初入学儿童，心理上的突出特点是无意注意大于有意注意，我们要把学生的注意力集中到教学活动中来，必须千方百计激发学生的学习兴趣。好表现是小学生一个很主要的心

3、理年龄特征，他们希望自己能在参与中求得成功，得到满足，产生愉快。我们要利用各种课业形式，让每个学生动手、动脑、看一看、做一做、想一想等，感知学习内容，形成愉悦表象，由表象联想发展到思维和创造性想象，让学生动中促思，玩中长知，乐中成才，使学习内容在有趣的体验中牢牢记住。心理学家认为：“智慧出于手指尖上。”赞科夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一个重要内容。根据这一点,我在低年级语文教学中利用态势语进行教学，让孩子们在课堂上做游戏，满足他们好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定，而且注意的紧张度也较高。现举数例：

4、一、低年级拼音教学1・对于拼音字母的教学。我用双手做字母形状：比如教学字母“吋，我用左手拇指与食指弯曲成半圆形，再加上右手拇指；教字母“o”时，食指与拇指围成圆圈。教字母“c“时，左手拇指与食指围成半圆；教“e”时，先有用左手做“c”的手型，再加右手拇指。学生跟着做，兴趣盎然，积极性很咼。2.对于四声的教学。我先教学生读四声儿歌：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”然后面向学生，五指并拢，放平手掌，顺着调号的走势，教第一声时，手掌从右向左平移，二声的手势是手掌从右下向左上扬，三

5、声是手掌从右上向下再向左上做下坡又上坡的手势，四声是从右上向左下用用力快速落下。学生边读边做手势，学得快，记得牢，效果很好。3•在拼音方法教学中，两拼音的手势是拇指代表声母，食指代表韵母。拼读时，读到声母弯曲拇指，读到韵母弯曲食指，两指相碰时快速弹开，表示两音相连时发出的响亮的声音，我称之为“爆炸”。教三拼音时，拇指、食指、中指分别代表声母、介母、韵母，拼读时依次弯曲拇指、食指、中指。三指相碰时快速弹开，读出音节。4•整体认读音节的教学是紧握拳头，音随拳出，让学生认识到整体认读音节是个不可分割的整体，直接读出

6、就行了。学生学会了打手势读字母、拼读音节后，学习拼音的兴趣很浓,积极性很高，课前课后常见学生三三两两的你打手势我读字母，拼读音节。这样，学生在短期内就可达到熟悉拼音的程度。二、教学中利用态势语帮助理解字、词、句的意思，加深对课文内容的理解。例如教学“伸”字，由于同音字“深”、“身”和近音字“声”、“生”产生负迁移，学生容易混淆，所以“伸”字的指导重点应放在借助字形理解字义上。先让每个学生做“伸手”的动作，启发与字联系起来：“彳”表示一个人，“申”中的一竖就像我们伸出的手，使学生对“仲”字的音、形、义有一个统一

7、的认识。教“背书包”、“跳皮筋”、“关门”、“走”“跑”有关动作的词语时，教师可用动作解释词义，也可让学生用行为“表演”回答，不必生硬地背词语解释手册里的答案。教《董存瑞舍身炸碉堡》等歌颂英雄人物的课文，可提问“英雄最后是怎样牺牲的，当时的情景是怎样？”结合课文的叙述和描写具体回答，并要求把英雄最后牺牲的光辉形象用雕像的动作“表演”出来，这样可以加深人物形象的感染力，深刻理解课文内容。三、指导背诵课文例如：指导背诵看图学文《秋天到了》，在分析完课文后，我全身心地投入，配合只有二十五个字的板书设计，边做手势边让

8、学生跟着读课文，直到我不再读，光用手势，学生就能背出原文。我又鼓励几位学生上台边做手势边背诵，然后全班学生做手势背课文，产生了明显的群体效应，达到了教学目的。除了手势动作外，教师的面部表情、眼神目光，凝视与微笑都能表现一定的内容与情感。有人做过这样的统计：若教师的目光与学生的视线相接触达到整个教学时间的70%,就能获得良好的教学效果。就如一个人脸上的表情远比他身上穿的衣服重要得多一样，教师的微笑可以