浅谈如何创设主题墙面

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1、浅谈如何创设主题墙面《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”许多研究也表明：创设良好的教育环境能激发幼儿的主动性和创造性，能让孩子在积极参与中感受到学习的乐趣，体验到学习的快乐。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。所以，幼儿园教育〕分重视环境的创设和利用。创设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。如何创设班级环境，丰富和深化主题教育活动，促进幼儿健康全面的发展？以下是本人通过工作实践总结出来的一些理论和经验：一、主题环境要体现班级特色环境是为教育活动活动服务的。根据主题活动的需要和班级的特

2、色来创设环境。我们班是双语特色，为了更好的开展双语教学，体现班级特色，我们把主题活动与特色课程相结合，根据我班幼儿的实际情况，针对幼儿的特点，以中、英语两种不同的语言，规划一系列主题统一的跨文化双语幼教课程。籍由生动活泼的课程设计与新鲜有趣的教具运用，配合完整的跨文化学习情景布置，带领孩子探索生活周遭的一切人、事、物，增进生活体验，让孩子自然而然的沐浴在快乐的双语情景中，这两种课程的和互结合，既考虑到了孩子知识经验的横向延伸和扩展，乂考虑到了双语班特色教学的知识经验的系统性。为了给孩子们营造一个完整的双语环境，我们选择了一些有特点的装饰布置，我们在进入班级之前的走廊墙壁上张贴了许多英文卡通海

3、报，鲜艳的各国国旗配合屮英文名称飘扬在走廊上空，虽未进入班级，一种异国风情已迎面扑来。而班级内随处可见的各种跨文化的教学海报、资源，以及与课程有关预设的环境布置，随吋给幼儿提供双语的刺激，当日后孩子真要学习那些字母或句子时，就会觉得很亲切，吸收应用的更快。二、主题环境要体现主题活动新教材《学习活动》中的活动内容都是以主题的形式呈现的，主题活动和环境创设多年来一直相依相随，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入更具体的开展。因此在创设班级环境前必须要确定主题，而主题的确定要遵循四个原则：目标性原则、教育性原则、兴趣性原则及可拓展性和资源的可获得性原则。我们以前在做主题时，几乎照搬教材上的主题

4、内容，没有很好的领会主题教学活动的意义。通过实践中的摸索和外出学习，我知道了主题教学活动是把“主题”建构作为教育内容的组织形式，将幼儿园课程的各个部分、耍素有机的组合在一起，形成一个整体的课程，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤的培养幼儿成为主动积极有效的学习者。主题环境是环境与主题的有效形式，主题环境成为班级环境的一个重要组成部分，它借助墙面及各个区域來展示主题活动的进程，将环境与主题课程有机地融合在一起，让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程中，获得知识与技能。在主题活动的开展中要注重从幼儿的生活经验出发，在主题情景下让幼儿充分体验和感受。根据主题的核心内容与要求

5、，来确定主题展开的基本线索与内容，变以往装饰性的环境为富有教育价值的环境，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境，让孩子们能在与环境的相互作用中学习、生活、发展、提高，使环境的教育功能真正落实到实处。如：在主题活动“有趣的复活节”开展前，我们就开始搜集有关复活节的资料，有关于复活节的来历、风俗、及有关复活节的复活兔、彩蛋等等相关的文字资料和图片，为主题活动创设有准备的环境。我们根据主题活动不定期的更改环境墙饰，为幼儿创设与主题相关的环境氛围。三、主题环境要体现幼儿的参与让孩子参与主题环境的设计与布置，才能满足孩子的好奇心，更能对孩子的求知、探索的欲

6、望给予支持与鼓励。随着活动的开展，不断丰富墙饰的内容，孩子的手工作品也逐渐成为墙饰的内容，既展示了幼儿的作品，满足了幼儿的成就感，又体现了主题活动，促进了环境与幼儿、幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的互动。主题墙是主题活动与设于生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容，发展脉络、和关信息资料、以及幼儿表征的作品等。主题墙要发挥启动主题、展示主题、总结主题的功能。创设的主题墙应是动态的，随幼儿的学习、活动需要而变化，更好的为主题活动的开展和幼儿的主动发展服务。同吋主题墙还是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合和展现，最终能让幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。如主题“我要上小

7、学了”，主题预设环境创设是：周围小学的照片、小学生戴红领巾的照片、问题栏（小学校是什么样的？学习什么内容？等等幼儿提出的想要知道的问题）主题活动开展中，主题墙有幼儿参观活动、访问活动的照片，幼儿表征的作品：如折纸书包、设计多功能铅笔盒、绘画我心中的小学等等，还有亲子互动、家园合作的照片等。主题墙耍引领主题、渲染主题氛围，深化主题、导引幼儿与主题互动，延展主题，展示幼儿表征的作品。让幼儿参与环境创设教师在活动中