浅谈化学教学中的学生心理健康

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1、浅谈化学教学中的学生心理健康中学是学生世界观形成的重要阶段。随着知识深度和升学竞争压力的增加，加之家长对孩子的过分溺爱，导致相当比例的学生心理承受能力较差，出现了一系列的心理问题，严重影响学生各方面发展。因此，有效开展中学生心理健康教育成为教育研究的热点。在学科教学中渗透心理健康教育无疑是促进学生全面发展、培养学生健全人格的最佳方法和良好途径。如此，中学化学教学如何融入心理健康教育成为中学教育的课题。一、营造和谐课堂氛围，促进学生心理健康成长宽松、和谐的课堂氛围有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造性，促进学生心理健康成长

2、。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。因此，化学教师在平时教学中，要以积极向上、乐观健康的心态对待学生，尊重和理解每个学生的人格和个性，在展示教师个人魅力的同时，充分发挥学科魅力，营造一个平等、快乐、和谐、愉悅的课堂气氛。这样有利于师生间进行积极的、融洽的情感交流，促进学生心理健康发展。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”爱与平等是融洽课堂气氛

3、的关键，也是心理健康发展的立足点。教师在课堂教学中，对学生语言上多鼓励、行为上多肯定、做法上多赏识，让学生产生平等、被认可的心理体验，从而形成积极健康的心态。学生在平等、安全、和谐的课堂氛围中学习，有助于个体形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪，并保持高度的学习注意力。例如，教师在讲授化学式的书写时，有同学提出为什么角码不能都写到元素符号的前面，而是写到元素符号的右下角？面对学生的疑问，教师不能用简单生硬的口气告诉学生“教材上就是这样”，而是首先对学生提出问题、敢于质疑的精神给予肯定，然后让学生讨论元素符号前面的数字的含义和元素

4、符号右下角的角码的含义，从而创设出平等、自由的课堂氛围。学生在讨论问题时表现得相当活跃，不仅加深了学生对知识点的理解，而且拉近了师生之间的距离，让学生在轻松愉快、民主平等、充满活力的氛围中健康成长，让学生的心理和个性不断发展和成熟。二、在合作探究中渗透心理健康教育，培养学生协同合作能力新课程要求教师更新教育理念，改变传统的教学方法和模式。可采取以合作探究为主体的多样化的课堂教学模式，包括分组合作学习、讨论探究式教学等，鼓励和调动学生主动参与到教学活动中。在分组协作、合作探究的过程中，学生体会到参与的快乐、合作的意义，在培养学生协同合作意识和能

5、力的同时，也促进了中学生心理健康发展。学会与他人共处与合作，是现代人必备的素质，是个体走向成功的关键因素之一。目前，中学生大多是独生子女，从小娇生惯养，普遍养成了唯我独尊、自私自利的个性习惯，缺少分享和合作意识，处理人际关系的能力较差。为帮助学生学会合作和分享，教师在教学过程中，根据需探究的内容，把学生分成若干个小组，鼓励小组成员互相交流探讨，集思广益，共同设计出优化的实验方案。然后小组成员根据设计的方案，分工协作，完成实验。同时，组织小组间的竞赛，培养学生的竞争意识。很多化学实验并不是一次就能成功的，要经过多次反复实验，进行反复思索、讨论、

6、修正，才能最终成功。在这个过程中，学生们深切体会到合作的重要性，分享成功的喜悦。通过教师有意识地在课堂教学中渗透心理健康教育，使学生认识到团结协作的重要性，学会如何与他人沟通、合作，培养其团结协作精神、积极主动的人生态度、良好的竞争心态和和谐人际关系等心理素质。这是健康心理素质的重要体现。三、在实验教学中渗透心理健康教育，培养学生良好的意志品质化学教学中丰富多彩的实验现象，不仅能渲染课堂气氛，增强对学生的吸引力，更能激发学生学习的兴趣，提高学生的观察和分析能力，促进学生对化学概念和规律的理解和应用。在实验过程中，每一个实验数据的得来，每一个实

7、验的变化，每一个成功的实验现象，都是经过不止一次的设计、实验、修改，再设计、再实验、再修改得来的，尤其需要认真坚韧科学严谨的意志品质。以验证氧气约占空气总体积五分之一的实验为例。该实验对装置的气密性、药品的用量、打开止水夹的时机，以及对实验的细致观察等都有严格要求，学生很难一次获得成功。有的学生打开止水夹，没有发现烧杯的水进入到了集气瓶中；有的学生做的实验结果远远小于1/5.这时教师就要鼓励学生认真反思，找出症结，进行改进。很多学生做三次、五次甚至更多次才能得出准确的实验结果。学生在动手实验过程中，经历了一次次失败的挫折，又一次次从头再来，最

8、终的成功确实来之不易。这样的实验教学在无形中磨练了学生的意志，培养了他们在逆境中的坚韧毅力，在挫折中持之以恒、不折不挠的精神。还培养了他们严谨的科学态度、一丝不苟的