浅谈低年级童诗的仿写

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1、浅谈低年级童诗的仿写浅谈低年级童诗的仿写毋庸置疑，低年级进行规范有效的写话训练，能为今后的写作打下良好的基础。在教学活动中教师们也注意到对低年级学生进行一定的写话训练。如何符合低年级学生的特点，进行有效而扎实的写话训练呢？指导学生进行童诗的模仿性写作是不错的方法。一、学习语言，张扬个性顾名思义，儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。儿童诗可以为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富词汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。苏教版教材中编入多篇有情有趣

2、的儿童诗，语言规范却不乏活泼，充满童趣。如二年级上册有一篇《乡下孩子》的诗歌，教师在教学完新课之后不妨尝试一下，与孩子进行交流：你最羡慕乡下孩子怎样的生活？如果你是乡下孩子，你还会做哪些有趣的事情呢？你是城里孩子，你一定有乡下孩子不曾有的幸福感受，请你说说看。沟通过后，请孩子模仿句式：以“曾是”开头，以“哦，乡下（城里）孩子，生在，长在。”结尾，仿写出一篇《乡下孩子》或《城里孩子》。《乡下孩子》曾是妈妈怀里欢唱的黄鹏，曾是爸爸背上盛开的野菊。捉几条蚯蚓,能钓上新鲜的小鱼。网一袋知了，能让母鸡下窝双黄的鸡蛋。折儿根柳条，编织出美丽的柳帽。摸一把螺丝，让妈妈炒出美味的小菜。哦，乡下

3、孩子，生在蓝天下，长在欢乐里。《城里孩子》曾是妈妈怀里可爱的小兔，曾是爸爸背上淘气的小猴。拿一堆积木，搭出神奇的城堡。捡几颗贝壳，串起美丽的项链。掀开琴盖，奏出动听的乐曲。展开口纸，画出精彩的世界。哦,城里孩子，生在大厦中，长在繁华里。从孩了的诗作中，我们不难发现，孩子的仿写中注意了诗歌独有的分行、押韵等规范的格式，并且在内容上有着自己的独特的生活体验，有着自己的独特见解和理解，既有共性，乂有个性生成。二、抒发真情，倾吐心声抒情，是诗歌反映生活的根本方式，儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以儿童诗更贴近儿童牛活，充满儿童情趣,往往借助活泼生动的语言，传递出儿童纯洁天

4、真的情感，易于为儿童接受。读一读台湾诗人方素珍的诗歌：《明天要远足》翻过來唉睡不着那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去唉一一睡不着那地方的云真的像同学说的那么洁口柔软吗？翻过來翻过去唉——到底什么时候才天亮呢？轻巧灵动的语言活泼生动的描写，把儿童远足前的那个晚上辗转难眠，对远足的无限向往，对远足的急迫心情表现得淋漓尽致。熟读此类诗歌，对儿童十分有益。“翻过来，唉一一睡不着……翻过去，唉一一睡不着……”这就是语言的内化积淀，也是一种童性童趣的熏陶感染。遇到类似情景，他们很可能触景生情，展开联想,并自然而然地运用这些语言，來抒发真情倾吐心声。例如，学校第二天要组织春游，诵

5、读后，有个小姑娘在春雷隆隆的晩上睡不着觉，情不口禁地吟诵道：翻过來，唉一一睡不着。翻过去，唉睡不着。天黑了，闹了半天的春雷睡了。只有我，睡不着，竖起耳朵，听呀听，听窗外的春雨“啪嗒、啪嗒”的跳舞声。小姑娘竖着耳朵听着、听着，听窗外的春雨，夜不能寐，她是多么担心明天的春游会因为春雨而取消啊！三、放飞想象，诗化心灵儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在儿童的世界里，一切是那么神奇：花儿爱美，树叶爱舞，虫儿会思念。而儿童诗是在想象的世界中用心灵和儿童对话的。它以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世

6、界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。《七彩语文》杂志2009年第9期中有一篇儿童创作的童话诗《如果我是一片叶子》。在赏读过后，我先带着孩子模仿说：如果你是一片叶了，你愿落到哪里呢？孩了仿说的过程是个诗意渐生渐长的过程,也是一个插上想象的翅膀翱翔的过程：小河里、大海中、小鸟身上、蚂蚁头上，有的孩子甚至不愿树叶落下，想永远依偎在大树的怀里，成为一片永恒的叶了，装点大树。我们读一读吧：《如果我是一片叶子》如果我是一片叶子，你想：我会落到什么地方？我愿落到小河里，变成一只小船，驮蚂蚁过河。我愿落到蚂蚁手里，变成一把雨伞，给蚂蚁挡雨。我愿落到风儿怀里，拉着风儿的手，去世界旅行。《如果我是

7、一片叶子》如果我是一片叶子，你想，我会落到什么地方？我愿落到大海里，跟大海比赛跑步，看谁跑得快。我愿落到小鸟身上，变成一片羽毛，跟小鸟一起周游整个世界。我更愿落在蚂蚁身上，帮它们挡风遮雨，然后和它们紧紧拥抱在…起。从孩子纯真的诗中，我们感受到孩子放飞着自己的想象，仿佛自己也化作了一篇美丽的落叶飞到了世界各个角落，字里行间也感受到关爱弱小的浓浓的人文情怀。丁是，•颗颗柔软的童心在诗歌中润泽。数字诗是最具想象力的，在读了《数字0》以后，模仿写作更是水到渠成。只需出示句式：“数字在的眼里”读读孩子