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时间:2019-03-24
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1、如何转变教学观念提高教学质量计划作为一个普通教师,拿到一本新教材,或者一本教学参考书,我们首先关心的是什么呢?有些老师先关心的是“难不难”,有多少生词,讲多少语法;也有些老师注意的是新教材的设计或环节的安排;自然,也有些老师会欣赏教学参考书中对教学过程的一些具体建议……。可惜,有相当多的老师会漏掉教材或教学参考书中一个十分重要的部分--前言。别说刚拿到教材,就是上了一学期,甚至一年以后,有些老师还是不曾翻阅过一次参考书上印着的前言。其实,在我看来,要做一个称职的教师,一个自觉的、头脑清醒的教师,不但要研究教材中的课文和语法,不但要看教
2、学参考书对每一课的说明和安排,更重要的,是还要研究有关学科的教学大纲,研究教科书或教学参考书的前言,特别象当前教材有较大变动的时候。教学大纲是教师日常教学的指导纲领,应当常备手头,随时对照。我们应当对大纲提出的学生各年级应达到的听、说、读、写能力及一些不同层次的教学要求做到心中有数,自觉执行;至于教科书或教学参考书中的前言,是编写者的一纸“宣言”,不认真阅读,就无法了解编写着的指导思想,又怎会懂得编写者对材料取舍的依据,就不会明白编写者设计的苦心,就难以体会编写者安排某些练习的意图。埋头教书,是认真的态度,依样画葫芦,自然也能完成教学
3、任务,但这样的作法,毕竟只是被动的、消极的,难以自由地驾驭教材,发挥教材的优点,克服、弥补教材的缺点或局限性,从而真正教好新教材。要教学先要学大纲,要读参考书先要读前言,要教新教材先要明白为什么要编这套新教材。这种学习,这种研讨不是浪费时间,而是必不可少的思想准备。教材的改革是时代、社会发展的需要。随着社会形势的深入发展,社会对各种外语人才的迫切需要,旧教材和旧的教学方法已不能适应,传统的英语教学普遍存在的一些问题:在教育方面,是重视应试教育,轻素质培养;在教育内容方面,是重知识传授,轻技能培养;就外语教学而言,是重语法知识,轻实际应
4、用;在四会技能方面,是重读写而轻听说;教学方法重讲授而轻操练;考试时轻重笔试轻口试;而在评价时,则重正确性而轻流利性。新教材突出了语言的生活化交际功能。新教材提供了全方位的、多样化的课堂操练和课后练习的形式。学生在课堂上有听,有说,有读,有写,通过不同方式反复使用新旧语言材料,达到初步交流的目的,从而激发学生用英语交际的积极性,学生的语言也变得越来越准确、流畅与得体。课后,各种技能都有不同的练习形式,有利于落实课上的要求。所以,我们教师更新观念是教好新教材的保证。我们教师对新教材的优越性理解得越深刻,就会把新教材上得越生动活泼,越卓有
5、成效。新教材是在一种全新的观念指导下,用新的结构体系编写的,如果在教学方法上因循守旧,“穿新鞋,走老路”,显然是无法使教材的优点得以充分发挥。传统的语言教学法认为,学习语言就是学习包括语音、语法、词汇三者的语言体系。而生活化语言交际则把语言作为交际的工具,语言教学的目的是通过语言来学习交际,并获得交际能力,即运用所学语言在不同场合中对不同的对象进行有效的、得体的交流。掌握语言能力是获得交际能力的前提,培养交际能力是培养语言能力的目的。由此,我们在上新教材时,必须“改弦易辙”,走出一条新路:首先一个问题,我们怎样重新定位自己的角色?旧教
6、材的课堂教学以教师为中心,以教师的讲解为教学的主要内容,学生是被动的“接受者”。而新教材的课堂活动应以学生为主体,师生共同活动,教师的角色是课堂组织者、监控者或导演。教师经过事先的精心设计、周密安排,在课堂上通过情景或教具展示新的语言材料,组织学生通过大量的听、说、读、写活动和练习来巩固所学的句型、词汇和语法等。尽量增加学生活动的量,采用分组、分行、分排或对子活动等多种形式,创造机会让学生多学多练。一堂课上不是教师讲得头头是道,而是能否把全班学生发动起来,人人开口,个个投入,并且有收获。教师在踏进教室之前,有必要提醒自己一句:千万别跟
7、学生去“抢镜头”!其次的问题是如何操练。上旧教材时因为重语言知识的传授,轻语言技能的培养,所以课堂上讲得多、练得少,即使练了,也是机械操练多,而有实际意义的操练少,谈不上交际。新教材十分重视“有意义的生活化的交际”,要求学生在机械操练的基础上向语篇水平上的实际运用过渡。不是让学生单纯地机械地重复语言,而是让学生运用语言来说或做些有意义的事情,或者让学生把了解到的信息写下来。正像有的专家所指出的,这类活动对学习真实的语言至关重要。学生能够把课堂上学到的词语背出来并译成汉语是不够的,如果不能进行交际性的应用,这些词语只不过是一些死的、半生
8、不熟的东西,永远不可能在课堂外面使用。英语新教材就为我们创设了生活化的语言情景,我们应鼓励学生在替换练习的基础上,使用已学的语言材料进行略有发挥的交际活动,要为学生创造机会在半真实的语言环境里运用他们所学的语言,谈他们自
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