激发学生的兴趣发展学生的思维

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1、激发学生的兴趣发展学生的思维在教学中如何引导学生对学习数学产生兴趣，这对数学来说是一个难题。这个总是解决好了，对完成教学任务将会起到“事半功倍”的作用。在具体数学教学中如何激发学生的学习兴趣，促进学/匸的思维发展，本人结合自己的教学实践，下面就这个问题谈谈自己的一些激发方法和体会。一、以做激趣多让学生动手做学具，完成实验操作。让他们动手、动脑亲自参加数学活动，激发学习兴趣。通过活动认识数学知识是形象的，具体的。如讲授长方体、圆柱体等表面积时，对学工来说是抽象的，对教学这个问题时，一定先要让学生观察不同的实体，然后

2、让他们自己动手做一做长方体、圆柱体等，并要求算出自己所做实体的表面积，这样自然而然就把抽象知识具体化。又如教学讲圆的周长，学生对圆周率这一要概念感到极其抽象，如果教师先不给予讲课，而是让学生几个人一组量一量自己用硬纸片做的圆，（课前布置时，直径大小全班不统一）并要求上课带绳子、直尺，让学生自己去发现圆的周长与直径的关系，这样学生可知不论圆的大小，圆的周长总是直径的3倍多一点这个结论，学生在动手操作的口然而然的认识了圆周率这一概念。在教学中让学生直接参加数学活动，有利于调动学生的学习积极性。并能使学生在动手动脑过程

3、中进行快乐思维，轻松掌握知识，更主要是培养了学生的动手操作能力。二.以用激趣众所周知，数学知识来源于生产、生活实际。但冃前的数学教材编写脱离生活实际，许多学生学起来总是觉得数学没有多大用处，加上一些教师上课词语贫乏，又缺乏激情，照本宣科的读课本，学生对学数学产生了厌倦情绪。（新教材在这方面好一些）所以作为数学数学教师，在教学屮必须把数学知识和学生实际联系起来，使学生感到所学的知识俱有衫价值，从而使学生产生我要必须学好数学的欲望。在讲授百分数时风们可让学用自己平常检测的分数，算算上一次是前一次的百分之几，提高或降低

4、了百分之几。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对每个学生又是一种鞭策和促进。在讲折线统计图时，课堂上可以用一个学生上期的儿次数学测试成绩，师生共同制一幅折线统计蝌，然后要求学生每人制一幅统计图自己学习成绩的统计图。要求学生每测验一次数填写一次，教师对学生所制的统计图，做到定时检查、评比。这样可以使较枯燥的统计图的学习形式多样起来。这样学生自然而然会对学习统计图的知识产生浓厚的兴趣。二、以动激趣小学生的心理特点是喜欢新厅，厌倦呆板。根据这一心理特点，在教学中我们可以因势利导，充分利用多媒体的优势，或利用实物教具的演

5、示方法以激起学生的求知欲。在讲授“圆的面积计算''的内容，对计算公式的推导有传统的教具，就是把一个圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形。这种“化曲为直"的数学思维方法对小学生來说是比较难理解的。但通过多媒体我们不仅可以把圆均分成16份，还可以分成32份、64份、128份......，通过观察、分析、比较，学生就可以知道把圆平均分成的份数越多所拼成的图形就越拉近长方形，当分的份数是无限时，所拼图形就是长方形。这样学化比较容易理解“化曲为直”这种数学思维方法。这种形式可帮助教师把知识难点给学生讲清楚，使学生对难

6、点知识的理解变得更容易。又如在教学圆柱体体积计算公式时，不仅可以根据课本的演示得出公式V=sh=;ir2h,在教学中我们可以改变教具的演示方法和观察角度，学生还可以发现另一种计算方法：V=sh=S侧/2ro这不但激发了学生和学习兴趣，更重要的是培养了学生创造性思维能力。不论是用多媒体，还是实物教具都是在动的过程中把复杂总是简单化、形象化，以调节学生的有意注意的无意注意，诱发学生和学习积极性。三、以议激趣在课堂教学法中我喜总是想办法以激起学生的争议，让学生在争议中明辨是非，获取知识。如在复习求均数应用题时，我出了如

7、下一道题：“一人从甲地乙地，每小时行6千米，5小时到达，返回时每小时行8千米，求往返一次的平均速度。"学生有如下儿种解法：1、6x5m(8+5)；2、(6+8)一2；3、6x5x2三(5+6x528)。当时学生说那一种对的都有，各说其是，争得厉害，我让他们先争论后，意见相同的同学推荐代表发言。当一方代表发言时，教室里静悄悄的。因为意见相同的这方心里高兴有人代表自己发言，认真听是否还漏掉自己的心里话。意见不同的也专心听着，想办法找出对方的差错，显示自己的正确或发现自己的不对。这样的争议，能促进学生独立思考、活跃思维

8、，并能使学生在争论屮获取知识。以上几种激趣的方法，在具体的教学中应根据教材的特点和学生的实际，选取一种或几种方法进行。我个人认为，通过形式多样的方激趣，能使学生变苦学为乐学，使他们把学数学当作趣事；对培养学生的创造思维能力有很大的帮助。