激发学生习作兴趣发展学生创新思维

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1、激发学生习作兴趣发展学生创新思维从教育的角度说，创新意味着通过对学生施以教育的影响，使他们作为一个独立的个体，能够发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律。中央教科所所长阎立钦教授提出：“创新教育是以培养人的创新精神和创新实践能力为基本价值取向的教育。”作文教学作为语文教学中的“半壁江山”也不能例外，它也要遵循教育的基本规律。因此，笔者在本文中，就如何激发学生习作兴趣，发展学生创新思维而言，不揣拙见，就教于同行。一、充分运用图片、简笔画、实物等直观手段，帮助学生获得写作素材一次在教学

2、生描写一种家禽时，我通过了解，班里大部分学生熟悉且喜欢鹅，我便在课前带来两只四季鹅。上课时，我在黑板上迅速地画下了一只大白鹅在游泳的情形，这时有些学生在暗暗地羡慕，夸赞我：老师画得真像，老师就像画家，老师就是画家，有的学生情不自禁地在自己本子上画了起来。此时，我便问，黑板上画的是什么？你喜欢吗？学生们异口同声地说：“大白鹅，非常喜欢”。你们想把它画出来吗？学生们更是响亮地回答“想！”，好！今天，老师就让你们把大白鹅画下来，不过，不用笔而用嘴来“画”。接着将事先准备好的大白鹅在操场上、池塘里展示给学生看。回到

3、教室后，学生们频频举手，争先恐后地口头描述，顿时，赤褐色的大瘤，如宝石、似珍珠、像黑豆的眼珠，嘎嘎的叫声，张开扇子一样的翅膀等朴实细腻而又形象逼真的语句从一张张小嘴里轻松而愉快地表迗出来，同学们说着笑着，有的还情不自禁地做起拍翅、觅食、孵蛋、嬉戏的动作来，就这样我们在欢乐的氛围中完成了本次习作的任务，发展了学生的创新思维。二、通过表演、模拟等形式，为学生营造出创作氛使学生主动参与到习作教学活动中记得在教学《夏天的景象》这篇习作时，同学们兴致盎然，争相上台表演小狗“怕热”，龙虾“逃跑”，泥鳅“戏水”，小草在炎

4、日下、雨中、雨后的姿态。模拟蚯蚓、知了、青蛙鸣叫的声音，教学气氛相当活跃，全班学生注意力高度集中，无一人开小差，教学效果非常好。一般学生都能信口描述出几个生动传神的有关夏季景象的片断。这里不妨略举几例：描写人的：刚会爬的小男孩光着小肚皮，像个大西瓜似的，真是有趣极了，嘴里还在不停地依依哎哎地叫着，好象在说：夏天真热啊描写小狗的：我家的小花狗趴在地上，微闭着眼睛，张开大嘴巴，伸出红嫩的舌头，在大口大口地喘气，偶尔还从舌尖上滴下一两滴口水呢描写荧火虫的：夜晚，池塘边的荧火虫一闪一闪的，仿佛天上的星星，又似明亮的

5、眼睛，诱人极了三、利用富有激励性的评语，进一步激发学生习作的兴趣，坚定学生写好作文的信心个人认为，小学生习作指导也好，习作评讲也好，其明智之举都是要热情地去对待学生，也就是充分地理解、体谅、尊重，哪怕“走题万里”、“不成习作的习作”，也要扬其所长，恕其所短，尽可能地发掘其闪光点。每当遇到学生言不迗意，东扯西拉时，我们应有年轻母亲不厌其烦地教婴儿学喊爸妈时那份耐心，切不可讽刺挖苦，大声呵斥，什么“胡扯蛋”、“瞎嚼蛆”、“驴唇不对马嘴”等忌语应禁止杜绝。要知道略微处理不当，都有可能导致学生一时、一个阶段以致终身

6、对习作畏惧讨厌，不感兴趣。同样的，每当发现学生有点滴进步时，那怕一个比较优美的片段，一个较为新颖的语句，甚至一个用得比较准确生动的词语，都应具有年轻妈妈发现宝宝会叫爸妈时那份惊喜，应予以充分肯定，及时表扬。例如，有一学生在《桃子》这篇习作中，只写出了桃树的叶、花、果的颜色就收笔了，与习作要求还有相当一段距离。对此，我的评语是这样下的：你通过观察，真切而生动地写出了桃树的叶、花、果的颜色，特别是在描写桃子时，能够按照从外到里的顺序进行，这是很好的，如能再把桃子的形状、大小、味道等写出来，文章就显得更加生动具体

7、了。结果，该生看了我评语后，时间不长，便主动而愉快地将符合要求的习作交给了我。总之，针对学生的习作，尤其是后进生的习作，我总是尽量地寻找其闪光点，进而保护他们的自尊心，坚定他们的自信心，培养他们的创新精神。四、教师评语要有针对性、启发性，避免雷同化有些老师对班级中等生和差生的习作评语多半是这样下的：希望你多观察、多思考、多练笔，然后打个良好或及格的等第，就算大功告成。我想，希望毕竟是好的，但真正能促动学生自觉主动地去看、去想、去写，恐怕事实上并非如此。试想，学生看了我们批改后的第一篇、第二篇习作后，他（她）

8、还会看第三篇吗？我说，肯定是不会的。事实证明，光有好的愿望，没有好的方式，往往事与愿违。针对性除了要针对不同的学生而外，还要针对不同的习作作出相应的评价，启发学生今后应怎样习作，从而唤发其创作欲望，发展其创新能力。比如一个学生写了题为《我的妈妈》习作，全文语言筒洁、朴实，感情真挚，能较为真切地将一位善良、勤劳的母亲对自己的关怀备至向读者娓娓道来，但字迹欠工整。老师的评语是字迹潦草，怎么搞的？如果将评语变成：本文语