激发兴趣,活学数学

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1、激发兴趣，活学数学【摘要】《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中，反应也愈灵敏，思维,记忆等多种智力活动也最有成效。从小学生的心理特点来看，融“趣”于数学中是培养良好的兴趣，推进素质教育的最佳策略之一。因此，我在教学中常采用创设情境、巧问设疑、联系生活、设计游戏、展示错误、动手操作、留味存疑等方法激发学生学习数学的兴趣，最大限度地调动学生积极主动地学习，使学生变“厌学”为“好学

2、”；变“要我学”为“我要学”，“我爱学”，“我会学”。【关键词】创设情境;联系生活;动手操作；留味存疑;激发兴趣《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中，反应也愈灵敏，思维，记忆等多种智力活动也最有成效。从小学生的心理特点来看，融“趣”于数学中是培养良好的兴趣，推进素质教育的最佳策略之一。那么，在教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？1.创设情境，引发兴趣常言说，良好的开端是成功的

3、一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是练习课、活动课，只要开了个好头就等于成功了一半，课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，因此，我们每一堂课要注意调动学生的兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。学生对“小鬼当家”非常感兴趣。为了增加课堂趣味性，能够有效的调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中去。我在上《进位加》这一课前给学生创设了•个逛商场购物的情境。上课开始，我让学生来当一回小主人，买两件自己喜欢的商品，并问学生：“一共要付多少钱该怎么

4、列算式？”学生一边看图，-边购买自己喜爱的两件商品，他们的兴致非常高。随后我问同学：“你买了哪两件商品，一共多少钱怎么列算式？”学生都争先恐后地说:“老师，我来。”这样，极大地激发了学生探究的兴趣，调动了学生学习的积极性。1.巧问设疑，培养兴趣一个恰当的问题可激起学生思维的浪花,因此，教师要结合教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“比的基本性质”时，我采用了三种方法精心设疑：开始釆用“猜测”方法设疑，我是这样设计的：先让学生说出80:40的比值是2,再提出问题：如果这个比的前项、后项除以2,比值还是2吗？学生经

5、过计算，得出的答案“是”；接着用“检验”设疑，让学生说说80:40这个比的前项、后项同时乘以2比值是2吗？同时除以1/2,比值还是2吗？经过计算检验，学生发现比值仍是2。这时，我乂用“激将”方法设疑，“现在，老师和你们比一比，比赛内容是：要使80:40这个比的比值仍是2,它的前项、后项可以怎样变化？看谁说得多？”比赛结果是：不管怎样比，都是老师赢了！这时，学生会带着疑问的眼神，渴望知道其中的奥秘。这样，不仅很好激发了学生的求知欲，而且在问题的设计里，从简单到复杂，从单方面的思考引入到多方面、多角度的思考,从而，使班里各个层次的学生都有充分

6、发挥的地方。1.联系生活，体验兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。学生对数学的兴趣往往是由讨论数学问题开始的。教师要联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如，教“年、刀、ET时间单位时，我先讲了一个故事：“小英今年7岁，她的哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，你们猜猜小强今年儿岁了？”有的学生顺口就答「3岁。”一想又不对，小英今年7岁了，哥哥怎么才3岁呢？大家面面相觑。就在学生迫切需要解决问题时，我便引入新课，使学生开始掌握“平年和闰年”的知识。一节课，同学们学得津津有味。再如

7、在教了“两步计算应用题”后，我在教室里布置了一间“小商店”，标上“钢笔3支12元，毛巾4条20元，词典5木40元”,问「老师想买7条毛巾可只带了30元，伤〈们说老师带的钱够吗？你能帮老师设计一个买东西的方案吗？”此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，史重要的是展开了想象的翅膀，体验到了学习的快乐，激发了自主创新的意识。2.设计游戏，激发兴趣游戏在数学教学小占有重要的地位。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂。例如，在教学《抛硬币一一可能性》一课时。学生对抽象的概率知识很难理解，于是，教学小我设计了两个小游戏。

8、游戏一：在写有“白球，黄球”标签的方盒中放入五个白球、五个黄球让学生边猜边摸：为什么有的同学摸的黄球,有的同学摸的白球？学生在摸的过程中探索出：盒子里装有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也