专题四课例打磨计划

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1、专题四课例打磨计划(2010年8月初稿，2010年12月修改稿) 一、专题名称：阅读课的教学流程研究 二、专题目标：（一）掌握小学语文阅读教学的一般流程。透视语文课的基本性质，根据语文课程标准规定的年段目标科学设计教学过程，能够完整地把握一节语文课的基本要素和整体结构。（二）根据设计好的教学流程组织实施语文教学，将语文课程目标落实到语文教学的整体过程中，形成一节到多节课的语文教学范例。（三）实现学生在语文课堂上的工具性成长和人文性积淀，让学生在一节语文课中有“看得见”的提高和进步。（四）通过这次课例打磨活动，为全省小学语文教师提供关于“阅读课教学流程”的研修材料，并使

2、工作室教师尽快成长。（五）呈现一个完整的教学研究的案例，引领全省小学语文校本研修的进行，为校本研究提供一个新的实施空间。三、打磨课例：江苏教育出版社五年级上册《装满昆虫的衣袋》。四、群组成员：指导专家：沈大安 吴忠豪 张志刚主持人：李秀伟执教人：李蓓蓓成  员：潍坊市实验小学的耿艳丽老师，潍坊市幸福街小学的王安存老师和孙云霄老师，潍坊日向友好学校的陈朝祎老师，潍坊临朐县第二实验小学的侯忠彦老师，潍坊市樱桃园小学张廷娟老师等。五、活动措施1．在潍坊市组建课例研修与打磨的教师团队，进行网络技术以及教育理念、语文教学思想等的集中培训，统一思想，明确认识，为课例打磨做好先期准

3、备。2.遵循山东省教师培训中心提出的“三次备课两次打磨”的要求，接受国家课程指导专家和省中小学师资培训中心的指导，做实打磨过程，完成各项打磨任务，并做好数据统计和分析，及时上网展示并实施研讨。3．项目主持人要积极争取国家课程指导专家的帮助，组织开展教学研讨、专业培训、课题调度会等专题活动，通过活动，提高认识，集中解决教学与技术等问题，促进打磨计划的顺利实施。4．执教老师认真完成若干次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思，并反复）的教案；针对工作室成员的两次打磨情况，整理出个人反思；两次打磨后，进行试教，并整理出教学实录。5．团队成员认真参与研课打磨、观课评课

4、等活动，针对执教人的三次备课，要完成2篇教案修改、6次（下限）发帖（有内容、有理据）、1—3篇反思或总结；部分成员撰写1篇同课异案，并进行试教、整理出试教反思；根据分工进行观课评课，整理出评课材料。6．及时与其他专题组交流信息，提高研修效率。六、时间安排：6月15日 组建8人的课程开发团队；6月16日 团队成员在潍坊中新双语学校召开第一次会议，观摩课堂教学，确立打磨课题，形成打磨计划6月21日 完成第一次备课，并组织研讨。6月24日 在潍坊中新双语学校与专家对接，并教学观摩活动，包括观课、团队成员评课、沈大安老师专题讲座等内容，完成教案打磨，做好第一次正式研讨的资料准

5、备；6月27日上传第一次备课，进行第一次打磨；7月 暑假期间网上课例打磨，并召开课程开发团队会议，进行过程性材料的准备；8月 召开课程开发团队第二次会议，第一次打磨活动总结，修订打磨计划，明确新目标；执教人完成并上传第一次备课反思、第二次备课，组织群组成员对第二次备课进行打磨；9月上旬 第二次打磨总结，团队成员完成并上传同课异案，在试教的基础上，形成课堂实录及第三次备课；9月中旬执教人形成并上传第三次备课、试教实录；9.月下旬 完成脚本，并请群组成员共同完善脚本内容，上传给国家课程指导专家；9月下旬 等待拍摄（拍摄时间由项目办统一安排），期间进行不间断的网上资料汇总以

6、及过程性研讨12月下旬，完成整个研修，并等待拍摄。在之后的远程研修阶段，组织相关成员对本课例的录像进行研讨并及时总结、评价、反思，并且拓展，开始第二轮研修。优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力杨 敏优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力是时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。依据高中年级学生语文学习的要求和特点，依据我区“主动发展课题研究实施方案”的指导思想，我们通过对优化课堂阅读教学过程的研究，力图改变语文教学中依然存在的忽视作为学习主体的学生的现象，引导学生由被动学习变为主动学习，由此构建了发展学生语文学习自主性的课堂教学框

7、架，希望实现六个方面的改变：①变教师讲授为主为指导学生学习探究。②变学生被动接受为学生积极主动参与。③变师生单向交流为师生之间多向交流。④变注重知识的讲解为重视能力的提高。⑤变学科内容的单一性为内容的综合性。③变偏重学习成绩为关注学生全面发展。一、优化课堂阅读教学过程的主要内涵所谓教学优化，并非什么特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，通过教师对教育过程的明确安排，达到教育目标的有意识、有科学根据的选择。它不是自发的、偶然的选择，是最好的、最适合于该具体条件，使教学效率得到最大可能的提高的教学实践。所以，要想着力提高中小学语文教