化学学科初高中内容衔接教学策略研究

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1、化学学科初高中内容衔接教学策略研究初高中化学教学衔接一直是初中升入高中后高一学习阶段重要的一环，既有初高中化学知识的台阶问题，又有教师的教学方法问题,还有学半的学习方法问题等。本文试图通过对上述问题的分析研究，结合相关教育教学理论的指导，探究解决这一问题的有效教学策略。一、化学学科初高中内容衔接存在的问题1•存在的主要问题在开学初对高一师生的问卷调查中，以下问题与过去相比更为突出，值得思考与研究：(1)有过半数学生感到课堂上知识容量和难度突然增加太多，跟不上教师的节奏，有些知识初中没学过。(2)高一教师认为有70

2、%的学生知识迁移和应用能力较差，有60%的学生思维方法和思维能力低下，不能适应高中的学习。2•问题的原因分析教材方面：新课标初中化学教材知识面宽，贴近生活实际，符合学生的身心特点以及“普九”要求，其知识层次以要求学生“知其然”为主，化学知识的深度不够，系统性亦较差，不利于学生的逻辑思维的培养。而高一人教版教材，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而但要“知其所以然”。相对于学生的知识基础而言，教学内容偏难，在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问

3、题，重点内容和难点内容过于集中于必修1,如物质的量概念及其计算、氧化还原反应概念及其应用、离了反应和物质结构理论等。教师方面：对高一教师进行的问卷调查显示，我校有90%的教师从未有过初中教学的经历;有60%的教师对初三新课标及教材不了解;有80%的教师刚从高三循环下来。在新一轮的课程改革中，上级部门只注重了对初三教师的培训，而高一教师的岗前培训工作未能全部跟进。中考的导向作用：中考是严格按照新课标的要求命题的，没有考虑学生在高中阶段的学习，对学生的逻辑思维能力、知识迁移能力的要求较低。二、化学学科初高中内容衔接的

4、教学策略1.知己知彼(1)通览教材、大纲教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容、及时订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。(2)深入了解学生的实际教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。2.注重衔接授之以鱼，不如授之以渔。刚升入高一的学生喜欢坚持已有的学习方法，把初中一套习惯和学习方法照搬到高中，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背。因而授好人教版《化

5、学1(必修)》笫一章“从实验学化学”，加强学法指导非常必要。要提醒学生多留心观察实验现象、遵循科学研究的一般规律，特别是变初中时惯用的记实验为做实验。调查和座谈发现，高一学生学习化学的瓶颈和分化点是有关“物质的量”的计算，教学中要多比较，让学生体验感悟“摩尔”在化学运算中的便利和重要，切忌“拔苗助长”。人教版《化学（必修1）》第二章“化学物质及其变化”的教学，教师要联系氧化还原反应、离子反应与初中所提出的4种基本反应类型等的知识，给学生明确指出初高中学习内容的不同决定了学习方法有了较大的差异，要善于引导学生由形象

6、思维过渡到抽象思维，由现象到本质，特殊性质归纳到一般规律。女口：初中所讲氧化还原反应是“得氧失氧”的反应，只是一种现象的不完全正确的表观认识，而高中所讲的化合价的升降才是氧化还原反应的实质。通过教师的这种引导让学生认识到要善于挖掘课本中的知识，学会“扬弃”，同时要养成善于总结归纳知识的习惯，逐步提高自学能力；指导学生学会听课，手脑并用，把老师讲的重要知识尤其是分析、解决问题的过程记成笔记,通过课后复习、作业、练习，巩固知识，逐步探索适合自己的最佳学习方法。“让学生了解学习过程”应是衔接教学中的准则。教学中的重中之

7、重是分层推进、打好基础。人教版《化学1（必修）》第一章第二节“化学计量在实验中的应用”的教学无疑是个重难点,教师要充分考虑到拓展了的概念给初入高一的学生的困惑，教师要注重知识内容的层次，加强基础题的训练，让学生在理解“物质的量”概念的基础上，熟练掌握相关计算，克服高一学生习惯使用质量单位计算的思维定势，帮助学生寻找计算规律，使学生顺利渡过“磨合”期，分散难点，变“苦学”为“乐学”，为今后的学习打好基础，建立兴趣。磨合期教学中要特别注意对学生的评价应是一个渐进的过程，教师要根据课标，针对学生在化学知识、技能和能力、

8、情感等方面已达到的水平基础上进行全面、准确的评价，要充分考虑到阶段性评价对衔接教学的指导作用，注重教学评价对学生的学习行为的动员和强化功能。所以，高一期中、期末考试，应“注重基础，侧重能力”，处理好“注重”和“侧重”的关系，难度系数尽可能控制在0.7——0.8之间，这样的考试结果对学生有激励作用，使大多数学生感到有信心学好高中化学。3.循序渐进由于普通高中一般实行“循环制