影响大学生学习动力主要因素的研究

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1、影响大学生学习动力主要因素的研究摘要近年来，随着高等院校的扩招，我国的高等教存到了大众普及阶段。对个人而言，大学是开拓个人眼界、建立和谐人际关系、完善人生观、价值观和世界观的关键时期。但是，部分大学生对大学的生活感到迷茫，虚度了四年的时光，不仅浪费了自己的时间，而且浪费了国家的教育资源。因此，本次研究在以往研究的基础上，探究影响人学生学习动力的主要因素各占的比例。先进行问卷调查收集数据，再创新应用matlab软件和数学方法中冋归分析、ARMA模熨时间序列分析与冋归预测分析法來挖掘彩响大学生学习动力主耍因素的过去、现在以及未来短期发展趋势。从中找出

2、有效地解决措施，来提高大学生的学习动力。使人学生走出人学时，成为对社会有用的栋梁Z才。关键字大学生;学习动力;主要因素1学习动力相关概念的研究1）在我国，“学习”是从孔子在《论语》中所说的“学而吋习之”这句名言中抽取出來的。“学”就是从书木上和别人那里获得新的知识和技能。“习”则是从自身的实践屮获取知识和技能。对■于学习概念的界定，目丽有多种说法，林毓琦教授对学习做岀了通俗、实用的定义，他认为：学习就是通过感知和实践去获得特定目标并达到能将其应用的身心活动。具体说，学习就是通过观察、阅读、听闻等感觉和实践去获得信息并能加以应用的身心活动。2）在心

3、理学中，“动力”一•词含有力，能量和活动等意义包括所有决定有机体行为的内在和潜在因素。心理学认为，学习动力是学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总和,是由学习动机、学习兴趣和学习态度构成的认知系统。（周贤君，2007）3）学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学习兴趣可以分为宜接学习兴趣和间接学习兴趣两种。（袁秀珍，2005）4）人学生学习动力不足是指人学生在某些外部或者内部因素的影响下。导致学习动力减弱,并对学习感到迷茫，无从下手，学习的热情不断降低，学习情感的平衡遭到破坏，出现消极情绪。（黄益萍，）2数据收集方法及数据

4、分析方法的研究在网上浏览了大量资料和专家的论文，在调査“大学牛学习动力缺失的原因”的问题时,大多数采用了问卷调查的方式，并且以某-•特定区域作为调查样本。廖瑛和郭存芝对南京财经人学、南京审计学院、安徽财经人学、浙江财经学院四所高校的学纶进行调查，其调查以问卷调査为主，以访谈法为辅。郑林科和王建利对■西安石油大学进行了调查，口编“学习动力量表”对全校学生进行抽样调査，用SPSS处理数据，客观反映人学生学习动力缺失的原因。陈萍选取了两所北京市管市属高校的部分人学生进行问卷调杏，选取调杏对象采用随机抽样的方法。对两所人学进行比对，反映现存的客观因素。本

5、课题的研究均集中于社会学、心理学，教育学等领域，在数学领域尚未深入涉及。大部分文献是探究影响人学生学习动力的因素，而且对数据只进行了简单的统计分析和描述。木次研究在以往研究的基础上探究影响人学生学习动力主要因素各占的比例，而且希望在数学方而实现突破，先用问卷调查法辅以访谈法来收集数据（尽量做到样木的多样性，避免偶然的发生），再创新应用数学方法屮冋归分析、ARMA模型时间序列分析与回归预测分析的方法来观察各个主要因素所占的比例以及挖掘影响人学生学习动力主要因素的过去、现在以及未來短期发展趋势。通过数学方法处理数据使结论更具科学性、说服性。通过对大学

6、仝学习动力的研究有助于学校采取有效地措施增强学生的学习动力，使学生在大学期间过得充实快乐，为以示步入社会奠定夯实的基础，同时有助于学校的长期发展和国家的伟人复兴。3学习动力状况调查指标的研究关于学习动力状况的调查指标的研究，不同的学者从不同的方而进行了研究，正如：李宝富、周昕、王海燕等在他们的文献中对大学生学习动力状况调查指标主要集中于大学生的学习目标、学习兴趣、学习态度等方面。郑林科等学者在他们的文献屮关于人学生学习动力的调査指标主要集中于：所学专业、求知态度、应试教育、考试制度、结交刖友、家庭父母、个人修养、经济赚钱、楮神健康和就业工作等。廖

7、瑛、郭存芝在他们的文献中通过主观因素与客观因素两条支线研究影响人学生学习动力的因素。主观因素有学习目标、学习兴趣、社交障碍等；客观因素有应试教冇、考试制度、教师的教学质量、课程设置等。本次研究的调査问卷首先明确被调查者的年级、性别。将对不同地区、不同性别、不同年级的同学分开调杏。在以往研究文献的基础上总结出影响人学生学习动力的主要因素（学习目标、应试教冇、考试制度、课程设置、学校教学资源、家庭因素等。学习兴趣、教师的教学质量、社会功利风气、学习态度）进行问卷调查。本次研究主要是对这些因素进行研究。首先将这些因素划分为主观因素和客观因素。再将客观因

8、素分为：社会因素然、家庭因素、学校因素。示进行调杏，收集数据。然后运用数学的方法和matlab软件进行数据的统计、分析。主观因素包括：应