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1、学前教育专业学生语文应用能力的培养策略［摘要］:通过大学语文课程提高学前教育专业学生的阅读理解、口语表达、写作等语文应用能力，能为他们未来从事学前教育奠定良好基础.在培养过程中，需要灵活处理教材、合理开发能突显学前教育专业特点的教学资源，构建完善的课外延伸教学体系以拓展学生视野，结合教育见习实习等实践环节加强语文能力训练，改革目前单一的教学评价模式，注重对学生学习过程和语文能力的考核。［关键词］:学前教育专业大学语文语文应用能力ThecultivationstrategyofChineseIanguageapplicationab
2、ilityofPreschoolEducationMajorsLIYan・fang,YANGXin-juan(SichuanPreschoolEducatorsCollege,Jiangyou,Sichuan,621709)Abstract:ThroughtheuniversityChinesecourseimprovepreschooleducationmajorstudents1readingcomprehension,ChinesespokenIanguage,Writingability,suchastheIanguage
3、applicationability,buildagoodfoundationfortheirfutureengagedinpreschooleducation.Intheprocessoftrainin目teachingmaterial,thereasonabledevelopmentneedtobeflexibleandprocessingtohighlightthecharacteristicsofthepreschooleducationprofessionalteachingresources,buildingperfe
4、ctextra-curricularactivitiesteachingsystemtoexpandstudents'vision,combiningeducationtraineeinternshippracticelinkssuchasstrengtheningtheIanguageabilitytraining,reformthepresentsinglemodeofteachingevaluation,paysattentiontotheappraisalofstudentslearningprocessandIangua
5、geability.Keywords:PreschooleducationmajorUniversityChineseLanguageapplicationability大学语文作为一门融工具性、人文性、审美性于一体的课程，自1980年在高等教育领域重新开设以来，其不被重视、“边缘化”的状况-直没有得到改变。据笔者对四川地区师范院校学前教育专业大学语文开设情况的调查，学生没兴趣、老师纯应付的状况大量存在，因给其他课程让路而缩减课时、没有专业的教师队伍、教学模式陈旧等仍是大学语文教学中的常态。造成这种状况的原因有很多，而目前学前教育
6、专业大学语文自身定位模糊，完全脱离应用性,脱离学生和社会实际无疑是其中重要的原因之一。近年，随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布实施及国家学前三年行动计划（目前正在进行第二期）的推进实施,学前教育改革发展取得显著成效，人们对学前教育师资的重视程度不断加强，社会和家长对幼儿教师能力的要求也越来越高，作为培养幼儿师资的学前教育专业，通过专业及艺体课程提高其专业素养和职业技能固然十分重要,通过大学语文等公共课程提高其阅读理解、口语表达、写作等语文应用能力也不可偏废。因此，在大学语文的教学中，我们可以在教学内容、教学方法、考核
7、方式等方面做出调整，减少语文基础知识方面的教学内容，加大讲故事、教学情境口语表达、诵读、写作等方面训练的力度，重点培养学生的“读、写、说”的能力，以突出其专业特点和实践性，为他们未来从事学前教育奠定良好基础。一、灵活处理教材，合理开发教学资源教材是大学语文教学活动的重要依据，在很大程度上决定着教师的“教”与学生的“学”，是提高教学质量、培养学生语文应用能力的关键。目前学前教育专业选用的大学语文教材主耍有两类，一类是根据选文所写内容的接近来归类，“以精美文章为实体，力求用选文的典范性来达到提高学生文化素质的主要目的”①；另一类是是按
8、照时代先后顺序或体裁不同来编排，力图通过对文学史的梳理提高学生对文学发生发展及各类文体的认识。这两种编排方式各有优势，但都有过多关注大学语文的审美性、人文性，而忽略其基础性、工具性的缺憾。因此，在实际教学中，我们在充分利用原有教材，提高学生语文素养
