小学数学素质教育一点浅见

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1、小学数学实施素质教育的一点浅见【摘要】小学数学课堂教学，是实施素质教育的一个主阵地。在教学中，教师一定要时刻从学生的角度出发来思考教学方案，考虑课堂结构，充分调动学生学习的主动性和积极性，让全体学生自始至终保持着兴趣，并主动有效地参与到学习的全过程中，从而更好的提高数学教学效果。【关键词】素质教育师主关系自主意识创新能力分层教学一、注重学生地位，强调师生关系在小学教学活动中，那些可爱幼小的心灵需耍的是爱护、尊重、理解和信任，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵见的差距，使学生获得精神上的满足，

2、才能发挥学生的学习主动性、积极性。尤其是所谓的差主，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐融洽的师生关系，使学生很乐于在教学中与教师相互配合。二、强化学生学习活动的自主意识学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生当作学习的主人，通过启发、点拨、设疑，激发全体学生的自主参与意识，引导全体学生参与学习的全程。教师在培养学生自主学习意识方面应做到：凡学生能叙述的决不代替，凡学生能操作的决不示范，凡学生能独立发现的决不暗示

3、，凡学生能提问的决不先问，在学生力所能及的范围内，学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。例如：在教学“三角形的内角和”时我把学生分成三组，第一组学生剪拼三角形三个角成一个平角，让学生自己得出“三角形内角和是180度”的结论；第二组学生画出一个三角形，再通过测量计算得出“三角形内角和是180度”的结论；第三组学生由长方形四个角都是直角推算出直角三角形内角和的结论，进而推算出“所有三角形内角和为180度”的结论。三组学生都得出结论后，再进行交流沟通，从而使学生对三角形的

4、内角和的特性有了深刻的理解。三、重视课堂教学中学生创新能力的培养1、让学生在思考中确立创新意识思考是创新的基础。教师在设定让学生思考对象及冃标时要考虑学生的实际水平、表现手法，把握住适当的尺度，使学生在思考后能体会到成功的喜悦。如在教学“平行四边形面积的计算”时，设计了学生动手操作的个体学习活动，让学生在掌握长方形面积计算的基础上，通过剪拼的方法把手中的平行四边形转化成长方形，再去发现平行四边形面积的计算方法。并说岀理由，让其他学生对创新的剪拼方法引起争论和共鸣，然后得出相同的结论。2、让学生在发现中体现创新灵感发现是创新的先导。

5、教师要让学生在发现中产生创新的意念和灵感。例如教学能被3整除的数的特征，我让学生从小到大依次写出3的10个倍数，并讨论：(1)能被3整除的数，个位可以是哪些数？(2)各位上从0到9十个数字都可以，这说明了什么？(3)看个位不行，看十位行吗？然后再请学生写出两个三位数，其中一个能被3整除，一个不能。要学生把每个数各位上的数字交换位置，看看所组成的数能被3整除。市此得出，3的倍数同各位上的数字有关，与排列的顺序无关。接下去启发学生进一步观察，找出能被3整除的数各位上的数字的规律，并加以验证。这样，在得出结论的同时，又使学生对获取结论的

6、探索过程有所体会。3、让学生在求异中学习创新方法学生求异能力的培养是学习创新方法的一个重要手段。既然是求异，就要让学生不死守书本，不拘泥形式，不守旧框框，要有独到的创见，变换的思维，更新的方法。如在教学“测量”时，我把两张课桌拼在一起，让学生通过测量求岀它的面积。大部分同学都是量出两张课桌的长和宽，然后求出面积，而有的同学只量出一张课桌的长和宽，求出面积后乘以2求得。教师鼓励了后种解答的方法，并表扬了他们所发挥的创造性，号召全班学生向他们学习，在今后的数学学习中挖掘白己的创造潜能。四、注意主体差异，分层教学，因材施教。学生能力层次

7、有高有低，接受速度有快有慢，这是学生的个体差异决定的。因此，教师在教学要求上要特别注意因人而异，设置不同的目标，分层要求，以避免优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”。按照因材施教的原则，在课堂提问和作业要求及作业量等方面，教师要注意针对不同层次的学生，提出不同的要求，让各种类型学生的思维都得以活跃，主体作用得以发挥。如在做“进位加”的练习题时，教师可以要求班级中大部分学生把计算过程想在心里，一下子写岀结果，而对少数后进生则适当降低要求，让他们可以先逐步写出计算过程，再算出结果，让他们在完成跳跃地过程中有一个支撑点。在作业量方面，后进

8、生只要完成书中习题的2/3,其他学生全部完成，对学有余力的学生则提出更高的要求，这样使得“培优补差”在课堂教学中得到了体现。事实上，没有教育教学上的“分层”，素质教育所提倡的“教育要面向全体”就不可能得到很好落实。“分层教学”是实现成功教育的有效手