小学高效课堂教学模式研究课题申请----李翠芳

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1、汾西县第二小学课题申请书课题名称小学数学高效课堂的研究课题负责人李翠芳填表日期2016.11.10一、数据表课题名称《小学数学高效课堂的研究》关键词高效课堂负责人姓名李翠芳性别女民族汉出生日期1980年7月行政职务教师专业职务中小学二级教师研究专长理论研究与应用最后学历本科最后学位身份证号142636198007214721工作单位山西省汾西县第二小学电子信箱fxdexx@163.com联系电话（单位）0357-5124868（家庭）（手机）13994022011负责人近期己取得的与本课题有关的研究成果、主持

2、的重要研究课题（己结题，请提供相关证明复印件）课题《校本课程开发与使用》获“山西省校本课程开发《经典诵读》一等奖；《生本教育理论与实践研究》成为“全国生本教育理论与实践研究’以生本教育推进素质教育'实验基地”；参与了课题《小学“导学案”的编写与使用》研究，推广了“问题导学”模式下的生本课堂教学模式。主要参加者姓名111生年月专业职务研究专长学历学位工作单位孟会清1979.4小教二级理论研究与应用本科汾西县第二小学赵碧华1980.9小教二级应用研允本科汾西县第二小学郭燕珍1974.10小教一级应用研究专科汾西县

3、第二小学刘金爱1966.5小教高级应用研究专科汾西县第二小学预期最终成果B

4、研究论文C

5、研究报告E

6、其它预计完成时间2017.11二、课题设计论证・本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的意义和价值；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（总字数限4000字内，可加页。）一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的意义和价值1.核心概念界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教

7、师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位吋问内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是

8、教学三维目标的达成，立足点是“面向全体学生的发展”。2.国内外研究现状英国肯特布雷大学爱伦・史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦•史博教授对高效的理解是从高效亨用学习资源，单位吋间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方血来研究的。与我们新课标屮所提到的三维目标也是吻合的。艾伦・史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。全国著名课改专家李炳亭先

9、生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革，提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是屮小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。3.课题研究的价值和意义追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前小学数学教学实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，

10、要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》屮也提出，要“把教育资源配路和学校工作重点集屮到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二

11、是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设,整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师屮心，机械模仿,系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教