小小的山村教学设计

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1、学科长春版小学语文年级三年级上册教师徐秀梅课题《小小的山村》课型阅读教学授课时间年月曰总第节数三维目标1、通过品词析句，了解山村的特点，培养学生的想彖力，指导学生有感情地朗读背诵课文。2、使学生喜爱乡村，感受山村的自然之美和语言文字之美。3、采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。重戌1、品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。难点让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。关键有感情地朗读背诵课文。课前准备学生预习课文，教师备课、制作课件。学习者特征分析小学三年级儿童的认知发展，缺乏抽彖性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。他们的学习动机主要

2、取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱。他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学，他们易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。喜欢接受表扬。具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。文本教材与信息技术整合点分析小小的山村，是描写的一个小山村的美。光用文字去体会，对于小学三年级的学生来说，很难入情入境，因此教师，根据课文内容，以及教学重难点制作精美的课件，在学生读文后再利用生动直观的课件展示给学生。让学生能身临其境。达到深刻理解课文内容的目的。教学方法，教学策略教学之中主耍以“导学”形式，教师为主导，也就是问题的设

3、计，活动的开展，生成的体验，练习的设计都是教师來引领的，教师利用帛作的课件带领学生走进“小小的山村”去读，去品。教师与学生始终都是以平等、商量的口吻建构学习内容或过程。教师用生动的语言加上学生的感悟，再加上生动直观的课件。引导学生去品读课文。教学环境信息技术环境下的语文教学。资源准备在网上搜索符合《小小的山村》课文内容的图片，再利用当地的优势自己动手拍我们家乡小山村的美景的照片。应用于教学之中。时间内容与过程学与教方法、手段一、直接引入：这节课我们来上语文课，继续学习小小的山村（教师板书课题，学生齐读），指导“小小的”读法。先复习上节课的字词。直接导入二、品读课文，读中感悟。引

4、导学生找出小山村1、感受“首尾呼应”的写法。（1）来到小山村，你的第一感受是什么？的“小”进入教学。（2）找出带有“山环水绕”这个词的句子，什么样的样子是“山课件出示图片帮助理环水绕”引出1段和7段。反复读一读，感受首尾呼应。指导问句的读法。解“山环水绕”（3）这两句话都有“小”，找出其他自然段中的“小”，划出课件出示重点句子。学来，读一读相关语句，你从哪里感受了这座山村的“小”。2、感受山村的小习作者的写作方法（1）学习第二自然段：引导学生找到关键句师：“它坐落在深深的山谷里”四周是连绵起伏的群山，同咼咼的山峰相比，我们的小山村确实显得有些小。指导“深深的”“那么子进行品读。

5、小”的读法。课件出示大山深处的师：引读课文第二自然段：板书：“……即使……也”。小山村实际应用这个关联词。教给学生课文中的写填一填，1、这道题太难了，即使你（），也（）。作方法，以便学以致2、这块石头那么重，即使你（），也（）。师：再读第二自然段，除了这一段你还从哪里感受到了这座小山村的小。（2）学习第六自然段：用。师：读一读这句话，板书（像）这是一个什么句式（比课件出示小山村在大喻句），填一填：把（）比作（），用“……像……”说一句山的山腰处的图片帮话。师：小山村像一颗珍珠，你见过珍珠吗？大约有多大？（师生做动作）这么小的珍珠“别”在大山的衣襟上，“别”字（板书：另U）更加突

6、出了这座小山村的小。（品读第二、第六自然段）3、感受山村的美（1）师：“别”用的准确恰当，在课文第5自然段同样有一个字也运用的巧妙，找一找（贴）。（2）读课文第五自然段：“家家户户像贴在半山腰上”哪个字用助理解“别”体会其小。的好（贴），每当过年时家家户户都贴什么？（对联、福字）作者把课件出示依山势而建小山村看成工艺品，从中体会到作者对小山村的赞美和喜爱之情。的小山村，让学生通过“一层房子一层楼”（看图）山村的房屋依山的地势而建，有生动的直观的图片来的建在山脚下，有的建在半山腰。远远望去，一层层，很有梯度，这正式大自然带来的美。感受小山村的美。板书设计就在那儿，牛羊在（），清泉

7、在（）闭上眼睛想象一下，你还看到（）在（）。多么迷人的景色，用第三自然段的一个词填一填（）的小山村（板书：美丽）（3）、师：读课文第三自然段：找一找山村中都有那些声咅，划下來。好像是（音乐厅），不需价值连城的乐器，不用指挥家的指挥，一切都是天然的，一切都是亲切的。像这样的古朴、自然美在我们的小山村里随处可见，你还在哪里找到了？（4）读课文第四白然段：画出表示动作的词。而所有的用的都是（石头），再来读一读，这是一个（）句式（排比）表达小山村的自然Z美。指导朗读。（5）再读三、四、五自然段，感受