提高习作教学实效性

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1、提高习作教学实效性-一文钟二小特色教学工作目标一、目标产生的原因1、现实需要。习作教学是小学语文教学的重要部分，也是教师教学中的一大难题。而小学阶段又是学习语言的最佳时机，小学生习作质量的好坏，直接影响到他今后乃至一生的学习和生活。因此，搞好小学生习作教学，是很有必要的，也是很有意义的。它不仅对阅读、口语交际、综合性学习具有积极的促进作用，而且对掌握语文知识，学会语文学习，形成语文能力，发展人文素养，都有着至关重要的作用。2、课标新要求。《语文课程标准》对小学生提岀了全新的要求：①在习作命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提侣写简单的研究性文章。②在习作来源上

2、，除了要求写记实作文外，还鼓励学生写想象作文，写想象中的事物。③在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。④在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句，都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。⑤在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生学习通过自改、互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。课标Z所以对习作教学提出上述新要求，首先是为了培养学生的创新意识。众所周知，培养学生创造力是经济发展和社会进步对语文新课程的必然要求，而习作教学将在这方面发挥重要作用。3、学生实际需要。长期以來，我校学生写话、作文教学经过

3、一批批语文教育工作者的辛勤探索，积累了不少经验，取得了一定的成效，但也存在不少的弊端。学生习作有脱离自己熟悉的农村生活实际，按题目要求写的不是亲身经历的事，没有自己真实的感受，有说空话、说假话现象。个性不强，学生习作时千方百计套用模式，结果导致习作千人一面、千篇一律，少见创造的火花，难觅有生活灵性、学生个性的佳作。二、任务目标教师要冲破传统习作教学的桎梏，把习作教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。习作教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。其次，在我们的作文教学中，要转变

4、教育观念，确立以人为本，以生活为本位的教育思想，彻底解放学生，想方设法调动学生的多种感官，使其愿写、会写、善写、乐写，真正做到“我口说我话，我手写我心，我笔抒我情。”我校设立此目标意在通过多种有效途径和方法提高小学1・6年级学生写话、作文能力。以学生为主体，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。让眼睛学会“摄像”,耳朵学会“录咅”，双手学会“复印”，心灵学会“感悟”。让学生经历开放的作文过程，全身心地投入体验……轻松愉悦地完成习作，从而全面提高小学生语文素养。三、工作步骤1、第一阶段：（3月1日・20日）准备阶段。学情分析，调查研究，制定班级实施计划。2

5、、第二阶段：（3月20H-6月20tl）落实阶段（一）①组织教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念②结合语文教材和学生生活实际，以班级为单位，制订出作文训练内容（允许班级自由调整），组织教师撰写活动作文方案。③各年级根据本班实际开展写话、习作教学实践训练。3、第三阶段：（6月1日-7月10）阶段总结，学校自查。4、第四阶段：（8月10-9月30）完善修改同伴互助①在第一轮开展体验习作研究的基础上，调整修改有关措施。②修改或重写习作指导活动方案，学校有选择有重点地组织开展习作指导示范活动。5、第五阶段：（10月1日-12月20日）落实阶段（二）①

6、继续开展相关的理论学习与业务指导。②继续扎实有效的进行课堂指导，增加学生的生活体验与习作生活化的联系，提升习作的质量。③检查落实的效果，总结习作教学的经验。6、第六阶段（12月21H-12月30日）目标检查展示成果四、工作措施我校根据学校的实际情况，召开全体教师会，成立了冃标落实小组，经过学校班子成员认真研究，争取了部分教师的意见，确立了“提高习作教学实效”为我校2011年的突破性目标。对习作教学要求做到“五有”，即有计划、有措施、有过程、有检查、有总结，实行全程监控。一、加强管理，提升教师素质1、加强语文教师业务学习，提升理论基础，学校定期组织专题教育培训，提升

7、教师的专业知识，加强教师的自学管理，要求教师努力自觉地学习关于习作教学一些语文理论专著，在语文教研活动时进行交流探讨，扩大学习范围，实现资源共享。2、加强研讨交流，充实内容和方法。教研组内，教师之间要经常交流和沟通，随吋处理遇到的问题，互相借鉴好的方法，要相互信任，相互尊重，相互学习，共同发展；积极参加上级组织的教研活动，不断提高自身的业务水平，同时，认真听取名家的理论指导，学习外地的优秀做法，充实自己的习作教学过程，培养学生的习作能力，使学生掌握习作方法。3、定期经验交流，校长、主任必须参与到活动中，与教师们共同研究习作教学，检查评价教师的教学工作，了解学生的习

8、作情况，加