数学教学中如何培养学生的兴趣和创新意识

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1、数学教学中如何培养学生的兴趣和创新意识贵州省黔西县铁石乡铁石民族小学张升进（此文已改好，不需改动）21世纪.国际的竞争是科技的竞争，也是人才的竞争，人才的培养关键在教育。而教育的使命是人的才能和创造能力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教学又是基础教育的重要学科，其教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新,又能促使人们进行新的创新。如何使创新思维寓于数学教学之中，培养学生创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得到全面发展，是小学数学教学的历史使命。那么，在小学数学教学中应如何培养学生的创新意识呢？一、营造和谐氛围。激发创新兴

2、趣学习兴趣是创造能力发展的首要条件，深厚的学习兴趣是创新的源泉、思维的动力。学生对数学课感兴趣与否，将直接影响思维的积极性。因此，在教学活动中，教师应该努力营造一种轻松、愉快、平等、形象生动的教学环境与学习氛围，使学生处于一种良好的、积极的思维状态，以利思维能力的培养。教师应激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，抓住学生有强烈的好奇心和求知欲等心理特征，加以适当引导，激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。二、创设生活情境，提高学习兴趣数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身

3、边，自己生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“圆的认识”时.首先问学生：“在生活中你们见到过哪些物体上有圆？”学生举了很多例子：“圆桌面是圆的，硬币的面是圆的。车轮是圆的光盘是圆的，……。”而后我问：“车轮为什么要做成是圆的而不做成正方形或是椭圆形韵呢？”学生答：''如果车轮做成正方形或是椭圆形的，那么滚动起来就不平稳。”我又问：“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”我的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答，我就此引入新课：''今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际

4、问题答案的急切心情进入了新课的学习。激发了学生学习数学的兴趣。三、创设问题情景激发学习兴趣现代教学论研究指出，产生学习的根本原因在于问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此.要求教师要善于巧妙地把数学学习内容转换成具有潜在意义的问题使学生产生了问题意识。例如：在教学“商不变性质”时，我首先讲了一个“猴子分桃”的故事。一天猴王让悟空把10个桃子平均分给5个小猴子吃。悟空听后，满脸不高兴.猴王就问:“悟空你怎么不高兴呀？”悟空说：“每个猴子才分得2个桃子太少了，能不能多分一些？”猴王听

5、后，说：“可以，那我给你150个桃子，但是有个条件，你必须平均分给75个猴子吃，行吗?悟空一听，可高兴啦!就带着桃子准备分给猴子吃了。学生听完故事后，引导学生思考，这次每个猴子分得的桃子多了吗？悟空应该高兴吗？为什么？通过这样的情景设计。既展现了数学的魅力，使学生的思维活跃起来，对掌握理解商不变性质有利，又让多层次学生参与解决问题的过程，从而培养了学生的自主探究能力。四、注重课堂观察。做到勤学好问在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动。因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点晴的点拨

6、作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只是观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。总之，教学方法是多种多样的，又要我们真正理解“新课标”的理念，围绕课程目标，采取新课程理念的教学方式，唤起学生的参与意识和主体意识，让学生经历、体验、探索、自主学习。教师能用生活化的材料引导学生学习.让学生在自主探究和应用中体验。去感受教学与生活，方法与策略，合作与交流，成功与失败，这样，学生才能不断开发智能，丰富认识，增强学习的信心，促进自我学习和发展。