数学好玩之我见

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1、“数学好玩”之我见“数学好玩吗？”正如吴正宪老师所调查的，有很多孩子感觉数学是枯燥的数字，是抽象的图形，是繁琐的符号，数学是没完没了的做题，是做完老师的作业，做家长的作业小时候我就喜欢学数学，长大后自己又有幸成为了一名小学数学教师，回想起来，自己喜欢数学是因为数学有趣，数学可以做游戏，数学可以到野外去调查，去测量，可以用学到的数学知识帮助爸爸妈妈解决问题在我的脑海里我一直就感觉“数学真好玩”。由此，我们不难看出“数学好玩”是学生主动探索数学知识的原动力和出发点，是学生提高数学能力和接受数学教育的一种重要手段。在我们的数学课堂教学中，怎样使孩子们感到数学好玩，爱玩数学，玩好数学呢？李玲老

2、师给我们上了一节很好的示范课，在这节课中李老师利用合理的认知冲突，让学生对数学产生了兴趣，产生了数学好玩的心理，又通过一系列的活动亲身体验了数学就在生活中，就在我们的身边，用数学解决了身边的问题。一节有余数的除法课使学生对数学产生了兴趣，感到了数学好玩。“数学好玩”关键是我们教师怎样引领学生学习数学。我个人认为"数学好玩”应从以下方面来体现。1.有趣的数学才好玩。要让学生感到数学好玩，首先要让他们对数学产生兴趣，爱上数学，才能更好更深入地去发现问题，去解决问题,去探索数学，去思考数学。在这个过程中，才能培养学生的数学思维的敏锐度、宽广度以及创新意识和创新能力。这样学生有了兴趣，带着成功

3、感和快乐感继续不断的去深入研究数学，玩好数学。从而使数学形成了一个良性循环的学习系统。这不正是我们所期待的"玩好数学”的目的吗？a.玩好数学要紧密联系生活实际，让数学看得见，摸得着。在教学中我是这样做的：在教学长方形的周长时，我课前让学生绕学校长方形的花池一周，记住长走了多少步，宽走了多少步，一周一共做了多少步。开课既让学生汇报步量的结果。“你是怎么得出的这个结果呢”学生们自己参与了活动，有了亲身体验，产生了对花池一周的有多少步这种积极的情感，所以学生们踊跃发言，献计献策，自己探索出了长方形周长的计算方法。b.在冲突中玩好数学。感到数学就在我们身边。制造合理的知识冲突，在冲突中对数学产

4、生兴趣，感觉数学好玩。在教学平行四边形的认识时，我是这样设计教学的，课前让每一个学生准备一个平行四边形纸片，课始，让学生汇报自己是怎样做的平行四边形。有的学生说：我是利用笔记本上的横线作上下边，然后把上下边截成同样长，连接起来，得到左右两个边。有的学生说：我是用一个现成的长方形纸片，通过折叠得到的图形。有的学生说：我是先画了一组平行线，然后再截出一样长的两段，得到的平心四边形。还有的学生是借助多功能尺子画出来的等等。师：“谁做的图形最好呢？”这时学生都说自己的图形最好。师：“什么样的才是最好的？”学生们议论起来，最后得出：1•像平行四边形。2•做工好才行。师：“什么样的才像平行四边形”

5、学生在小组里讨论纷纷，最后自己的语言逐渐勾画出了平行四边形的特征，一节课从始至终，都是学生们在一个个知识的冲突中开动脑筋，乐此不疲，其乐无穷的探讨着，思索着，全身心地投入着学生以“玩”的方式与心态来对待数学学习O•2.孩子们踮起脚能摘到桃子的数学才好玩。李玲老师说过：''数学好玩”如果从教育科学的角度去思考寻找答案，那应该是：依据教育规律，遵循学生认知规律,以培养学生“兴趣”为主要目的的数学教育，是“好玩”的基础；我非常赞同这段话。数学好玩一定要遵循学生的认知基础，数学要使学生听得懂，玩得起，要能在做一做、画一画、摸一摸、看一看、量一量等活动中能构建数学知识和探索数学规律，这样的数学是

6、学生能踮起脚摘到桃子的数学，这样的数学才好玩，学生才乐意玩。数学好玩，的最终目的是让学生愿学乐学，使学生学得有趣,学得愉快，学得主动，学得深刻，就会让我们的课堂教学充满无限情趣。让我们的数学充满魅力