如何提高农村高中生的写作能力

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1、如何提高农村高中生的英语写作能力在听；说；读；写四项语言技能中，写作是重要组成部分，是语言能力的重要表现形式，也是高中生普遍认为最难的部分，同时，也是教学中最薄弱的环节。在我们农村，英语基础教育比较薄弱，学生很少上英语写作课，因此，虽然已是高中生，但他们依然对写作持畏惧心理，而且在写作中存在词汇贫乏,语法概念模糊，病句多，汉语式表达，表达不到位，复合句使用不当以及修辞手法运用不妥等基本功不扎实的问题。当前，农村高中生写作训练相对滞后，教师大多只重视写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生写作表现为信息处理凌乱，表达缺乏

2、一定的逻辑性且言之无物，因此，在高中阶段加强学生的写作训练是非常必要的，具体可运用以下教学方法。一，以听，说，读带动写作写作是一种语言输出形式，只有当语言的积累达到一定的程度，在学习中掌握大量的语言素材，才能写好一篇文章。语言技能包括听；说；读；写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和写是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，是理解和吸收信息的手段。只有达到足够的输入量，才能保证学生有说和写的输出能力。听是通过听觉器官对语言进行输入，我们的做法是把听和写结合起来，即eq听写练

3、习。听写的范围很广，短至一句话，长至一篇文章。常用的单词，短语及各种不规则变化的单词，都可以包括在内，通过高频练习，奠定写作基础。读是通过视觉器官对语言进行输入。我们的做法足泛读和精读一起抓。通过泛读增加学生的阅读量，扩大他们的视野和提高他们的学习兴趣，并且可以丰富他们的语言使用经验，从而增强他们的语感和对文字的快速感知能力。在精读方面，我们主要要求学生仔细阅读所学的课文，注意文章中词的用法，句子结构和语法，从中吸取写作经验并应用到自己的写作中去。当他们的阅读量积累到一定的时候，“量”变就会发生“质”变，就会产生“质

4、”的飞跃，精彩的文句自然脱口而出。说，即口语表达是书面表达的基础，书面表达则是口头表达的提炼和升华。我们通过高频和多样性的练习，可以增强学生的语感，提高写作能力。这样，在听，说，读的带动下，学生的写作能力会有所提高，可以减少表达不到位，汉语式表达等诸方面的错误。二，从词，句入手，抓基础写作培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。尤其对初入高中的学生来说，教师应该让学生记住教材中出现的常用词汇，短语和重要句型。1以单词促句子女口：Itsoundsgood!（sound是感官动词，后面接形容词，但学生在

5、刚接触感官动词时，容易将句子写成soundswell!）.因此，我们在训练学生时一方面要求他们注意动词的种类，另一方面要求他们学会感官动词后面接形容词的用法。再者，如果学生能在表达相近意思时用上不同的近义词，就会使这篇文章韵味无穷，妙趣横生。这样，他们在写作中就能准确使用多个词汇，写作能力也就会大大提咼。2以句子促篇章句子作为语言的使用单位，是用来表达思想感情的。要帮助学生把文章中的句子写得基本符合英语的要求，能够恰当表达自己真实的感情，具有一定的感染力。首先用汉译英教学法，俗称为翻译法，在我们的外语教学中是客观存在

6、的。通过汉译的联系使学生汉英转换的速度加快，英语思维的能力增强，即练了句型，又练了单词和短语，有助于学生更好地灵活运用所学句型和短语，也可以避免学生机械枯燥地记忆单词和词类，词性以及句子结构，可谓一举多得。再次抓住扩写练习，扩写是训练英语写作的重要环节，对提高英语写作能力有很大的帮助。我们可以以句子为基础，再写单句的基础上逐渐过渡到较为复杂的句子和段落。三，进行写作技能训练1填空补全，开展模仿性写作训练针对农村高中生写作基础差的特点，我们可以展开模仿写作训练。首先根据情景填补空缺单词或句子，所填内容可谓是词的适当形式

7、，词的搭配，习惯表达法以及句型的搭配，还可以结合所学课文设计相应的笔头练习。再者，让学生模仿性写句子，从替换一个词模仿到替换一个句子成分模仿写出一个句子，再到替换几个成分模仿写出一个句子，逐步到模仿写一个完整的句子。这种练习可以使学生加深对语法知识，句子结构的认识，增强对语言规则的理解和运用能力。通过模仿性练习，学生减少了对写作的畏惧，让他们对写作产生一定的兴趣。2单元练习，坚持每单元写一篇文章每次学完一个单元时，教师可以让学生根据自己的兴趣写一篇和这个单元主题相关的文章，作为每周一片的作文练习题目。同时，教师还可创

8、造性地设计一些话题新颖，学生感兴趣的写作题目，让他们情绪饱满地主动进行写作练习。四，多样及时地讲评写作讲评是写作教学中一个不可忽视的重要环节。教师根据教材内容和要求，定期给出作文题目，要求学生按时完成，及时上交，然后要及时评讲。教师可以采用多样的批改手段，如当面批改，当堂批改，自我修改和学生互改等方法批改作文。在此过程中，学生可以及时看到自己取