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时间:2018-11-10
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1、如何提高农村学生写作能力 【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近农村学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实。 【关键词】农村学生;作文教学;写作能力 最令我们小学语文教师头痛的莫过于写作课了。农村的小学生语言表达能力低,阅读面窄,一提到作文,他们就喊呀呀,提起笔来不知到要写什么。那么,如何改变这种被动局面呢? 1培养兴趣 兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,
2、那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”从活动中激趣,有计划地开展学生喜闻乐见的活动。 1.1体会写作兴趣。5课堂上启发学生的思维,鼓励他们大胆表达自己的观点,并及时给予肯定与补充。在此基础上,让他们尝试写出自己对一些问题的认识,不强求有华丽的辞藻、生动的语汇,只要做到写自己的所思所想即可。让学生明白不一定非要大事件才能引发感受一个自然的景象,一件细微的小事,一个小小的微笑,一丝淡淡的心绪,都能引起人的某种感受,成为写作的切入点。当学生
3、有了写作的欲望,教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三言两语的作文”,教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣。久而久之,他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展,他们想说、想写的自然就更多了,作文的兴趣也随之增强。 1.2培养观察的兴趣。教师要有计划地训练学生观察周围的环境,身边的人、事、物,教给他们观察的方法,提出明确的观察要求,使他们逐步养成留心观察、细致观察的好习惯,做观察生活的有心人。在日常生活中,随时观察一个人的表情,两个人的对话等。抓住这些有利时机,及时启发引导学生观察,从而增强了学生发现、捕捉生活的能力,
4、并及时记下来,写作的材料就源源不断。也可在教室里布置一个生物角,种一些花草、养一些鱼、虾等,引导学生去关心它们,细心地照料它们,捕捉一丝丝细小的变化,不仅培养了观察能力和观察习惯,还培养了学生热爱生活,热爱一切美好事物的感情。 1.3培养想象的兴趣。通过学生喜爱的童话来激起想象的兴趣。给学生一个词,让学生根据这个词构想出一个童话故事,例如“关于书的童话”、“关于洞穴的童话”等。这一个词犹如一块投入水中的石头,能在学生头脑中激起无数思维和遐想的浪花。在构想童话故事时,学生的创造性、想像能力将依据这个词像泉水般地涌现出来。 2提供资源 2.1推荐阅读,写读书笔记。5在
5、日常教学过程中要多开展读书活动,注重把课内与课外,校内与校外相结合,读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导;在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读,鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来,模仿习作,丰富学生的写作知识。教师推荐学生阅读更广泛的课外优秀习作,利用自己所掌握的方法,从中不断探索、总结更广泛和更深层的写作技巧,从而使自己的写作文技巧更加丰富。 2.2组织活动,积累生活经验。学生有生活不等于生活丰富。作为教师就应帮助学生去创造更加多彩的童年生活。教师可从学生实际出发,组织丰富多彩的课外活动:组织学生开展竞赛活动,如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事
6、比赛等;带领学生参加社会活动,如清扫街道、给花草树木浇水等;带领学生看展览、郊游,让学生在看中体验生活,感受生活;学生通过亲自参与活动,亲身体验,为写作文积累丰富的素材,写出的作文才有真实内容。 2.3写作方法,加强技巧训练。新课标指出:注重基本技能训练,给学生打下扎实的语文基础。教师应充分利用教材文本资源,给小学生创设一个学习写作技巧的空间。老师要在讲解课文的时候,结合课文内容,让他们逐步了解别人的写作手法,例如比喻句,拟人句的写法,它们在语言表达上的好处。事件叙述过程中,人物语言、动作的描写,动词的恰当运用,对事件本身所起的作用。在理解的基础上采用仿写等形式,进行
7、人物语言、动作、外貌、神态以及心理活动的描写训练,不断提高学生的语言表达能力。 3激励学生5 3.1评改与评语。叶圣陶先生是这样论作文批改的:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”改与作关系密切,改的优先权应属于作文的本人。在学生评改作文的过程中,教师指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用,让学生直接参与评改,并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味,才能真正写好文章。在教学实践中,对学生作出适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可增强学生成功感,从而更好地激发学生积极学习的动机。所以,对学生作文的每一点
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