明德初中研究报告改

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1、明德初中关于小升初教育教学衔接问题专题研究报告IlTr课题的提出:我们经常在社会上听到一些家长议论，孩子在小学时成绩一直很好，到了初中就掉下来了。产生这种现象的原因固然是多方面的，但忽视中小学教育衔接不能不说是其中一个重要的原因。从小学升入初中，无论是学习环境、学习课程、学习内容、学习方法、学习心理、学习习惯，还是教师的教育教学方法、管理方法，都发生了明显的变化。因此，提前做好中小学衔接教育工作，使他们很快适应初中的学习环境、学习内容、教学方法、学习方法，培养良好的学习习惯和学习行为等就显得非常重要。今年5月份，临沈县教体局为使我县教育再上新台阶，进一步从管理、教学、习惯等方面实现小学向初中的

2、顺利衔接和过渡，安排我校作为其中一个牵头单位，联系实验一校、西街小学、漫洼初中，进行调研，专题研究小升初过程中的顺利高效的衔接问题。二、课题研究过程首先，成立以万永奎校长为总负责的组织机构，制定我校“关于小升初、初升高教育教学衔接问题及对策专题研究的实施方案”，将课题研究分解成“1+9”（即整体衔接教育和九个分学科衔接教育）的小课题研究任务，并分解到教研室和各个学科备课组，以备课组长为第一责任人，骨干教师为主要力量，进行研究。第二，建立交流机制，我们和漫洼初中、实验一小、西校和部分农村中小学建立了小升初联席交流沟通机制，组织教师、家长座谈会和学生教师问卷调查,全面、深入的了解小学、初中的“教”

3、的异同，了解学生“学”的特点，掌握小学初中各学科教材知识点的具体变化，找准切入点。第三，进行跟踪调查。从几个学校分别选取七、八年级的学生，用抽样的方式，对其德智进行追踪调查，再组织分析、剖析、归纳、整理，从中发现规律性的、普遍性的问题，进而为研究提供全面、准确的资料和依据。第四，“实行拿来主义”。组织课题组教师充分利用互联网、图书馆等查阅文献资料，女m“中小学各科课程标准”、“中小学各科教材”等。通过以上途径，了解我县小学、初中各学段的现状，衔接过渡方面存在的问题，寻找解决问题的办法和措施。三、中小学教育衔接中的现状及问题（一）从使用教材看，其问题主要有：教材版本不统一，知识难以形成一个系统。

4、如英语，小学课本采用陕西旅游出版社的,初中课本则采用河北教育出版社的。再如语文和数学，小学采用北师大版的，初中采用人教版的。教材版本不统一，导致教学内容衔接不流畅，重难点侧重不同，有些内容反复出现，导致学生失去兴趣。有些重点内容小学初中都一带而过，对于学习能力较差的学生来说，很难理解，甚至有些数学知识小学没学，而初中要用，何谈运用！（二）从学生年龄成长的阶段来说，人生十二三岁，正好由小学升入初中，不论从身高还是心理，都有一个质的飞跃，小学时个子还小，单纯幼稚，但到初中后，个子很快长高，心理很快趋于成熟复杂，有小大人的感觉，所以，有很多事初步有独立思想。家长只拉扯自己的这一个孩子，没有经验，如注

5、意不到这些变化，就容易让孩子钻空子。（三）家长的素质差异很大，导致对孩子的教育、对学校老师的配合差异就很大。农村受教育较低的家长，普遍对孩子只管吃穿，不管学习思想；而受教育程度较高的家长,尤其是老师，普遍对孩子的教育重视。孩子在小学还小，这种差异不明显，但到初中，这种差异就很明显，影响就会很大。（四）中小学教育要求的转变跨度较大，造成一部分学生不适应。小学教育没有升学考试的压力，素质教育落实比较充分，但同时也存在着强调简单背记和机械训练，忽视行为习惯培养、能力训练和学习方法指导等现象。中学教育在中考的沉重压力下，过分关注学生的考试成绩，素质教育未能充分落实，存在着较严重的偏重应试、忽视学生能力

6、培养的倾向。从而使一部分学生进入初一开始就跟不上要求，出现了掉队的现象。（五）中小学这两个阶段之间的知识内容跨度大，教育方式、教学方法、教学手段等差异显著，小学开设的科目少，每门课内容少，重复的遍数多，这遍没听下，下遍就听下了。而初中各学科的知识更具有系统性、科学性、完整性和严密性，且开设的科目多，每门课的内容多，重复少，用小学听课的方法已经不适应。进入初中的学生，最大弱点就是听了就忘或是注意力不集中，识记的意识较差。初一年级学习的科目又增多了、学习内容增多了、学习难度加大了，同时学习的压力也随之增大。造成一部分同学不适应，学习兴趣和学习积极性受到影响，出现力不从心、学习信心不足、成绩下滑的问

7、题。（六）小学生大多离学校近，在家里住，初中大多在乡镇中心和城区，离家远，住校生增多了，而习惯于家长全面管理的小学生，上初中一下子要独立生活，往往出现生活不能自理，思想不能自我约束的现象。（七）中小学教育衔接研究少，特别是初中，没有主动与小学衔接沟通少。不了解中小学要求的不一致性，增加了学生适应的难度。（A）农村和城区的教学资源差异大。城区学校普遍硬件设施齐全，专业老师齐备，课程开设足，第二课堂活