教育科研与教师课堂教学能力的提高

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1、《教育科研与教师课堂教学能力的提高》科研结题报告伴随新课程的实施，我校教科研工作在课改实验主流的催动下,根据“课改纲要”精神和“课改实验”工作部署，在上级的直接领导下，结合本校具体实际，以课改实验为契机，认真思考如何提高教师课堂教学能力，积极寻找新的办学突破点，教育科研走上正轨，教师水平不断提高。为此，我们积极转变观念，更新教育思想，努力挖掘潜力，积极投入到课改之中，已经成为学区教育大改革的推波助澜者。研究问题的提出我校是一所发展中的学校，学校规模的不断扩大和新教师的不断增加，以及素质教育的推进和新课程改革的进行，这些都对我校教

2、师提出了更高的要求，因此师资队伍的建设和课堂教学效益的不断提高，已成为我校可持续发展的关键。我校领导审时度势，抓住时机,在硬件设施迅速提高的同时，更重视我校软件建设，并确立了走“科研兴教，科研兴校”之路的指导思想，通过对我校师生现状的研究和综合论证，在专家和学者的指导下，确立了《教育科研与教师课堂能力的提高》课题。从而使我校的课题研究步入了规范化和科学化，我校可持续发展的平台也基本构建起来。二、课题研究的实施过程:1、互促互补，齐头并进我校的科研课题包含四个学科，各学科都从课堂教学要素的优化、课堂教学模式的确立和优化出发，紧紧抓

3、住了现代教育教学发展的脉搏和方向，教师在研究过程中采用了互促互补、齐头并进的方法，课堂教学模式的确立要从课堂教学要素的优化出发，课堂教学模式的优化和发展要以课堂教学要素的优化为最终目标，在专家、学者的指导下，全校师生的探索、研究下，取得了令人欣喜的成绩。2004年被区教科所评为科研基地校；同年，被区教育学会评为科普基地优秀单位。这些成果是在专家、学者的指导下，全校师生的辛勤劳动下所取得的。2、加强理论学习，提高理论素养学校结合课题研究的需要，在专家、学者的指导下，系统学习了相关理论专著，同时各个学科也根据本学科的特点，认真学习有

4、关学科教育理论，写好学习心得，将教学理论和课题实践结合起来,正确寻找本课题的相关点、生长点、切入点，使自己始终站在现代教育发展动态的最前沿，使我校的课题研究始终具有旺盛的生命力。3、加强培训，开发教师资源提高教师的理论素养是课题研究的前提。教师课堂教学能力的提高是我校课题研究的最终目标，为了使我校的课题研究跟课堂教学紧密相结合，我校多次组织了课题组成员外出考察学习，吸收名家、名校的先进教育思想。同时，还定期聘请专家、学者来校作学术报告，教科所的赵所长多次来校指导课题的研究和实施，并亲自作了专题报告，同时还组织教师参加了李烈等北京

5、专家来长春作示范课的培训活动。这些培训活动，使我校教师的观念得到了更新，理论水平得到了提高，课题研究基础更加扎实。学校在组织“走出去，请进来”的培训同时更注重学校的校本培训，学校组织骨干教师对学校其他教师进行系列培训，如“如何说课”，“如何备课”，“如何上课”，“如何评课”，“如何开展课题研究”等，通过各种形式的培训活动，我校教师用教学理论去指导教学实践，用教学理论去分析、反思教学实践，用教学实践去完善教学理论。4、课堂教学是课题研究的切入点，也是课题研究的重点。我校的课题研究始终坚持两个原则，一是跟课堂教学紧密结合，二是为课堂

6、教学服务。为了切实密切两者的关系，我校要求课题组成员认真研究课题实验方案，并根据本学科特点，进行认真的研究和分析，从而制定岀每学期的课题实施方案，再在实施过程中进行不断调整、完善。为此科研所的领导及市教研室的领导多次来我校深入到课堂第一线听课，然后再组织课题组成员进行讨论、分析、点评,帮助教师寻找相关点、生长点和切入口，从而使课题研究跟课堂教学紧密结合在一起。同时我校还积极组织教师参加了省课题协作组的各种课题研究活动，对外开设大型的课题研究课，在校内进行课题研究课活动月活动，展示课题研究的成果，推广课题研究的经验，探讨课题研究的

7、方向。三.课题研究取得的初步成果1、为学校营造了“科研兴教，科研兴校”的教科研氛围通过三年的课题研究，教师从中收到实效，教师的理论素养和教学基本功都得到了很大的提高。三年中，课题组成员共获国家级论文8篇，同时在《中华园丁论文集》上发表了6篇论文，市级论文15篇，区级论文17篇。我校教师在中青年班主任基本功竞赛中获奖，在市第一届基于网络环境下的说课大赛中，一名教师荣获数学学科第九名，教师辅导学生获奖就更多了。一种“人人有课题，人人能科研”的教科研氛围已在我校基本形成。2、为学生营造了民主、平等的学习氛围通过课题研究，教师转变了教学

8、观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了知识的发生发展过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。在