浅析如何提高农村教师的教育科研能力

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1、浅析如何提高农村教师的教育科研能力[]新课程改革对教师提出了教育专业工的要求，教师的教育科研能力也越来越受到人们的重视，然而由于社会和经济等条件的制约，农村教师的教育科研能力现状不容乐观。本文主要是从这几个方面来论述：转变教育观念是提高农村教师科研能力的前提；积累专业知识是提高农村教师科研能力的基础；运用现代教育技术是提高农村教师科研能力的重要手段；进行教学反思是提高农村教师科研能力的核心。　　[关键词]农村教师；教育科研能力　　新课程改革不仅要求教师具备较高的业务素质和完善的能力结构，有丰富的学识，还要有较强的组织能力、研究能力。教育科研能力成为教师专业发展的诉求。但由于社会、经济等条件

2、的制约，农村教师的专业自主发展意识淡薄，缺乏教学反思和教育研究的能力。　　一、转变教育观念是提高农村教师教育科研能力的前提　　观念是行动的先导，教育观念是教学活动和学生客体在教师思维中形成的特定的看法和观点，它具有强大的内驱力，推动着教师教育行为。然而农村的一些教师走进了“教育科研无用论”“教育科研简单化”的误区，他们认为搞科研是额外负担；认为只要能发表文章就是搞科研等。这些都进一步削弱了教师的教育科研意识和教育科研能力。因此农村教师必须树立正确的教育观念，从而提高自身的教育科研能力。（1）从改善教学方式中树立新型的教学观。教师的教是为了学生的学，教师要根据学情不同而施教。由“教”为中心向

3、“学”为中心转变；由“统一”教育向“个性”教育转变。教师要以人为本，要让每一个学生得到发展，要实现学生德智体美劳的全面发展，而不仅仅是“死”知识的学习。正如子曰：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也哮”。（2）在尊重学生中树立平等的师生观。平等的师生观是教师和学生心灵交流，真诚沟通的保证。，教师要做到尊重、信任和宽容学生，主要表现在尊重学生人格，尊重学生的个性差异；相信每一位学生，心中装着所有学生；要给每一位学生一定的空间；做学生的良师益友。对每一个学生都要付出真诚的爱，关注学生的成长，倾听他们的声音，这样才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。（3）在转变角色中树立正确的教师观。有些农村教师认为“教

4、师是被动地、忠实地执行教学大纲的教材执行者”，而正确的教师观却是“教师是学生发展的促进者、学习的合、教育教学的研究者”。教师要成为学生发展和学习的促进者、合，通过对学生的全面了解来指导学生顺利地掌握知识和合乎规律地去发展自己；教师要成为教育教学的研究者，除了研究教材之外，还要不断地观察和研究不同的身心发展阶段的学生，他们思想、心理和学习能力方面的变化。这就要求教师能根据具体情况创造富有个性的课程，使学生活起来，让学生提出问题，并了解知识发生的全过程，让学生学会学习、学会研究。　　二、积累专业知识是提高农村教师教育科研能力的基础　　积累专业知识是提高农村教师科研能力的基础，从某种程度上说，专

5、业知识的多少决定教师科研能力的强弱。教师的这些知识要有一定的广度和深度。教师专业知识的积累与教育科研能力的提高密切相关，二者是相辅相成的，知识积累的过程也就是能力培养和不断提高的过程，能力提高有利于更丰富、更有效的知识积累。农村教师积累专业知识的途径主要有：多读、多看、多听、多写。首先，教师要多读、多看。教师可以通过图书馆、书店、X络等方式，多渠道地阅读与教育教学相关的信息，不断丰富自己的资料信息库，这些都可以给教师带来新的知识视野和教育观念。其次，教师要多听。教师在与教研组、学生、家长、学校管理者和社会的交往中获取大量的新的信息，校正自己的思考方向，汲取他人之长，弥补自身不足，最大限度地

6、获得团队效应的积极力量。最后，教师要多写。一方面，教师要对每学年的备课笔记、听课笔记进行整理。教师可以把备课笔记中的教后感整理出来，并附教学后记；把听课笔记做成活页，与对应的教案订在一起，作为自己改进教学的参考。另一方面，教师可以制作自己的成长记录，记录自己在具体的教育教学情境中的体验、思考和自身的专业发展过程，在对比中，寻找曾经忽略的问题，有针对性地加以解决。　　三、运用现代教育技术是提高农村教师教育科研能力的重要手段　　随着教育现代化和教育信息化的快速发展，现代教育技术在教学中的运用也越来越频繁。现代教学技术的利用有助于提高教师的科研意识和科研素质，教师可以通过现代教学媒体主动地学习和

7、掌握最新的教育教学理论。现代教育技术的基本特点是及时性、丰富性、开放性。现代教育技术使信息的传递和呈现方式及时迅速，不仅为教师的教育科研节约了时间，而且提高了效率；使教育教学资源更加丰富多彩，也拓宽了教师进行教育科研的范围与途径；突破了时空限制，使教师的教育科研课题范围变得更为开放。可是农村教师运用现代教育技术的手段和水平较落后，严重阻碍了农村教师科研能力得提高。教育教学是农村教师进行教育科研的基础，农村教师教育科研能力