教学设计模板(湖心亭看雪)_图文

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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：湖心亭看雪姓名：杨燕华工作单位：信丰县正平中学学科年级：八年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重耍性）本教材为人民教育岀版社岀版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全FI制义务教冇语文课程标准》（实验稿）编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元,第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文,可以激发灵性

2、、陶冶情操、丰富文化积累。本文是张岱的代表作,写于明王朝灭亡以后。対故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小詁，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知_O二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）（1）知识与能力目标1了解作者和写作背景2把握文章运用的白描手法（2）过程和方法冃标1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标木文展示了作者遗世独立的高沽悄怀和不随流俗的生活态度，但又流霧出

3、消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、借感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了無；或是通过预测题目的编制使用等）八年级的学生已有了一年的文言文学习基础，加之本文文字较浅显，基本上可以结合工具书阅读浅显的文言文，现在要放手让孩子们自己阅读、体会、赏析文本，引导他们去分析、体会文章的感情、意境等。在立足文本的同时，提升审美情趣。四、教学策略选择与设计（说

4、明木课题设汁的基木理念、主要采用的教学与活动策略）教学方法（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维“，所以朗读是必不可少的。（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在枳累、感悟和运用中，捉高白己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从屮获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是木堂课的重要方法。教学手段：使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路

5、清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。五、教学重点及难点（说明木课题的重难点）教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1.导入新课杭州西湖自古以来以景美而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别

6、样红。”给我们展现了春夏两季西湖的多彩景致；“欲把西湖比西了，淡装浓抹总相宜。”则描绘了用后初晴的西湖。然而我们发现诗文对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。学生搜集描写雪景的诗文句子导入，顺便简介作者。简介作者：张岱（1597-1689）,字宗子,乂字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的主活。明亡以后，消极避居浙江炎0溪山屮，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写

7、于他明亡入山以麻，书屮缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑Z感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。不单独展示，以节约教学时间，也不显生磧2）初读课文：教师范读正音；学牛自读3）结合资料，小组合作疏通文意4）再读课文，试品味语言整体感知，先由学生齐读（因为布置了预习，要求学生读准字音）学牛跟读，耍求学生读准字音，读出感情品读赏析1.看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这1上是天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖屮人鸟声俱绝）。2.作者的“痴”表现在哪里

8、？（他在“人雪三H,湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。）3.“独往湖心亭”中“独”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？（在作者看來，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反此环节由学生思考问题后回答。以学生为主体，教师适时引导。映出他作为文人雅上的清高、孤傲）4.我们都观赏过雪景，可以说说你们喜欢什么时候出去看雪呢？（清晨一纯净，热闹；晩上一安静）作者深仮观雪说明了