教学设计技能pptconvertor[终稿]

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1、教学设计技能第一节教学目标的编制教学目标作为教学系统的核心要素，制约着教学活动的结构。构建符合素质教育要求的课堂教学冃标结构体系，并以此来带动课堂教学结构的改革，优化教学过程，是进行素质教冇实践的核心问题。进入21世纪，随着我国基础教育课程改革的深入推进，新课程提出了新的教学目标分类的构想，将课程少教学冃标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础课程改革的具体目标之一是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会

2、学习和形成正确价值观的过程。”根据这一改革冃标，《纲要》指出课程标准的制订“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程•方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。”《纲要》第一次明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维冃标构想。新课程关于“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标的提出，同时必然要求教学过程发生相应的改变。《纲要》在“教学过程”部分的改革建设中指出：“教师在教学过程屮应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实

3、践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需耍，创设能引导学生主动参与的教冇环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能丿J,使每个学生都能得到充分的发展。一、编制教学目标的要求和方法（一）编制教学目标的要求1、明晰性：为使编制的教学H标能够直接指导教学，不致产生歧义，而口便于检测评估，就必须将教学目标作确切表述，尽可能把模糊、抽象的目标陈述转换成可操作、可测量、可分解的行为性目标。教学目标的明晰性包括两个方面的耍求。一是尽可能将模糊的、以心理动词

4、表述的冃标转换成外显的行为性冃标。例如：“掌握五个单词”这一目标陈述，“掌握”是一个很模糊的心理动词，如果将上述目标陈述转换成“能运用这五个单词分别组成词语”就会使学习结果变得更可观测，而R这种表述本身就显示了教学评价的标准，因此更利于教师在教学中发挥口标的导向能力。又如一位教师在执教《航天飞机》一•课时，设计教学目标为“初读课文，了解课文内容”，其中，学牛是否了解是无法被观察到的。可以考虑改为“能川自己的话介绍航犬飞机的形状、特点和作用”。这样的目标就具备了可观察性。二是教学冃标的明晰性还要求将教学冃标细化，分解成一系列具体的

5、操作忖标，从而保证教学目标能够落到实处。2、整体性教学冃标是一个整体系统，包括各种层次和各种类型的具体冃标。编制教学冃标时应注意各级各类目标进行系统把握、整体协调、使教学目标体现出纵向的层次性和横向的融贯性。具体而言，从纵向看，盂要将具体的课时H标放在单元H标乃至课程冃标的人系统中加以综合考虑；从横向看，需耍将知识与技能冃标、过程少方法口标、情感态度•价值观冃标等整合、贯通，提升教学活动的效果和效益。3、灵活性教学目标编制的灵活性包括三个方面：一是有所侧重。虽然教学目标具有整体性、系统性，但是具体到某一节课，却不必面曲俱到,而必

6、须根据貝体的教材内容，有的放矢，突岀重点。例如，某课要求分角色朗读课文，三个课时教完，其教学H标町以这样安排，第一课时，正确、流利地朗读课文；笫二课时，在老师指导下，练习有感情朗读；第三课时，分角色有感情在朗读课文。二是体现差异。每个教学班级的学生其理解能力、学习程度都有差异，因此，对不同学习层次的学生，应制定不同水平的弹性口标。教学活动中的基础性口标是全体学生必须达到的底线，对于学有余力的学牛，则可以设置高层次的目标。如《爬天都峰》其中有一项教学目标为川“犹豫”造句，卜-限目标可定为：用课文屮的内容写有“犹豫”的句子，上限目标

7、可定为：自己创设悄景，写有“犹豫”的句了。这上下限目标是教师根据全班学生的文化的认知水平差异决定的。这样做既明确了全体学生必须达成的基木忖标，乂满足了学优生的求知欲望。三是灵活变通。教学冃标是预期的学习结果，“预期”只是一种主观性的预先设计，而实际的教学活动总会有难以预料的变化，特别是新课程改革要求教师更加关注教学过程屮的牛•成性因素。而对于教学过程中的“牛成”，教师应该及时调整教学目标，而不必拘泥于课而的“预设”。(二)教学目标的陈述方法1、认知观的陈述认知观的陈述方法强调用内部心理过程來描述教学目标，往往使川只表示内部心理过

8、程的模糊动词，例如“憐得、理解、掌握、领会、欣赏”等等。这种认知观的描述方法在我国传统教学实践中冇普遍运用。它冇助于教师对教学hl标做出概括、比较适合于课程冃标和单元冃标Z类的概括性比较强的上位冃标。但是山于认知观的目标陈述缺乏貝体性、可操作性、导致教学目标在教