教学设计-《用连除解决问题》-马敏艳

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1、东川四小2016年春季学期三年级数学下册《用连除解决问题》教学设计三年级3班马敏艳教学内容：人教版三年级下册53~57页。教材分析：这部分教学内容有三个特点：一是选择的素材贴近学生，能激活学生的生活经验，有助于他们思考解决问题的步骤和方法。二是呈现形式以图文结合为主，寓信息于画面和对话中，能提高学生收集、整理、利用条件的能力。也有个别题是文字叙述的，个别条件较隐蔽，目的是进一步提高学生理解题意的能力和思维活动的质量。三是学习方式以学生独立解答和相互交流解法为主。学情分析：本课的教学内容是用连除计算解决实际问题，这

2、是学习连乘计算的实际问题的逆解题。本课通过提供信息在学生积累了连乘应用题及其它两步应用题的解决问题的基础上，探究该类题型的结构特征，掌握解题方法，体会解决问题的不同策略，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，逐步掌握解决此类问题的基本思路，从而选择自己喜欢的方法正确解答。教学目标：知识与技能：理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。过程与方法：在解决问题的过程中体验解决问题的生活多样化，进一步培养分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活密切联系。情感态度与价值

3、观：激发学生提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。教学重点：理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，会列式解答。教学难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。教具准备：多媒体课件等。教学过程：一、复习旧知，引入新课。（课件出示）1.口算。想吃风车糖吗？2.复习用连乘解决问题。解决问题步骤：阅读与理解、分析与解答及回顾与反思。3.有30人参加团体操表演6人围成一圈（）?师：你能补充问题吗？生补充后，让其列式，问：为什么用除法计算？过渡：这节课我们来继续探究用用除法解决的实际问题。二、探究

4、新知（—）教学例4.1.课件出示情景图。(1)阅读与理解：看图读题，你从中知道了哪些信息?要求的问题是什么？这些信息是否已知？你能解决这个问题吗？(2)分析与解答：4人小组商量讨论，可以怎样解决并写下来，最后看看哪个小组的方法最多最好。(3)汇报交流。学生汇报，教师板书。方法一：60-2=30(人)30-3=10(人)或6(R2-3=10(人)答：每组有10人。方法二：3x2=6（组）60-6=10（人）或6（R（3x2）=10（人）教师提问第一种方法的602二30解决的是什么问题？第二种方法的3x2=6解决的是

5、什么问题?60-2-3这个算式中60连续除以2除以3,这种运算是什么？(连除)。引入课题，并板书：用连除解决问题。60(3x2)这个算式中为什么要用到小括号？它的作用是什么？不用可不可以？(4)回顾与反思：每组有10人，每队有几组？就是几人?分成几队？一共几人？题目中是几人？做对了吗？2•讨论比较。这两种解法有什么相同点和不同点？相同点：都是两步计算，第二步都是用除法，最后一步都是求“每组有多少人”。不同点：(1)第一步求的问题不一样：方法一求的是“每队有几人"，方法二求的是"一共分成几组”。(2)第一步用的计算

6、方法不一样：方法一用除法，方法二用乘法。(3)单位名称也不同：方法一的两步单位名称都是人”，方法二的第一步单位名称是〃组〃。3•小结：其实，有很多数学问题都会有几种方法解答呢。虽然解法不同，但目的却是一样的，不管用连除也好，还是先乘后除也好，和连乘应用题一样，你都要清楚每一步算的是什么，无论用什么方法做都要正确写出单位名称。巩E3应用，解决问题1•指导完成"做一做"O1.完成练习十二6〜8题。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、拓展练习学校食堂买了22箱苹果，每箱有2层，每层有15个。全校有6个年级，

7、每个年级有3个班，平均每班有36人。每4个苹果约重1千克，每千克苹果5元钱。（1）—共买了多少个苹果？（2）每人1个苹果，够吗？（3）你能提出其他数学问题并解答吗?六、布置作业作业：第56页练习十二，第11题、第12题。七、板书设计用除法解决问题方法一：60+2=30（人）方法二：3x2=6（组）30-3=10（人）60-6=10（人）或60-2-3=10（人）或6（R（3x2）=10（人）从问题入手，确定先算什么,再算什么。2016年4月2日