教学反思——如何更好地进行英语词汇教学

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1、教学反思一一如何更好地进行英语词汇教学范绍琴如何更好地教授词汇，尤其是在新课程改革的大背景下如何利用教材开展词汇教学，如何在课堂上解决记单词的问题，而且使学生乐在其中，没有心理负担,不再对单词“望而生畏”，切实提高词汇教学的有效性，是值得去探析的一个问题.一、培养学生认识词汇学习的重要性，激发学习兴趣心理学研究认为，兴趣是以需要为基础的，凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的，它既是过去学习的产物,也是促进今后学习的手段。一方面，要对学生进行学习目的性的教育，尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦，以增强他们的学习自信心，克服畏难情绪

2、,从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发挥主动精神。另一方面，在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动，让他们的知识得到及时的使用和巩固，同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围。二、新课程标准下高中词汇教学的探究与尝试(-)对于《高中英语标准》词汇表的单词，笔者强调完善词汇学习环节，培养学生良好的学习习惯，加强词汇学习策略的指导。1.重视词汇，稳抓预习。首先，逐渐培养学生的课前及时预习词汇的良好习惯。对将要学到的单词、短语做到心中有数。在定目标、立计划的基础上，采用课代表轮值制，由学生自己负责，利用当天的晨读或早读课，通过录音机领读所要

3、学习的单词、短语。运用录咅机的好处在于学生可以学会对比，让学生重视单词、短语的正确发咅。熟读单词发音后，鼓励学生采用读中写、写中读的方式，力求做到嘴、手脑耳并用,在读写中结合单词、短语的音标、构词法、词性的特点，加深记忆。在此基础上,学生实施自主测试。各人自由搭配，分工合作，在规定的时间完全自主、积极地完成单词的测试与评价。尽管这只是学习词汇的最原始阶段，但也是学习词汇必不可少的起始阶段。2.强调理解，积极研讨。引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，应坚持词不离句、句不离文的原则学习词汇，培养学生自主学习词汇的能力。在教学中，发现很大一部分学生缺乏使用工具书学习英语的意识

4、。为此，我强调全班学牛每人至少都要配备一木适合高中阶段的英汉双解词典。在词汇新授课上，教师引导学生制订相应的学习性任务。如一节课利用工具书完成10-12个重要词汇的自助学习任务。起始阶段，教师教方法、示重点。学生能够理解所学词汇在课文屮的具体意义，根据词汇表格所提供的单词词性与意义，利用词典,通过记笔记的方式，注意区别词性，注重词类转换，有重点、有选择性摘录好的例句，进一步了解所记忆的单词、短语在具体语境中的用法，做到词句章、不相离。教师要对重点词汇学习加以指导。自助式学习任务完成后，对笔记上词汇学习内容一定要加强理解与记忆。经过一段时期的实践，发现班级的大部分学生不仅在课

5、上，在课后也能运用此法，自己制定目标、安排计划、选定任务、监督自己完成学习性任务。一学期实践下来，我发现学生很能适应这种学法，而且学习词汇的效果明显，学生更能自主、积极地投入到词汇的学习活动中来。这种做法一改传统的那种教师罗列例句、学生抄写笔记的方法，让学生学会学习，真正掌握学习的主动权。1.多重循环，巩固效果。最后，尤其要注意提醒学生加强课后巩固与练习。在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。从而真正做到在做中学，在用中学。（-）对于课外词汇的积累，笔者带着学生一起尝试了些方法，主要是帮助学生积累课外阅读词汇以及听说词汇。为了满足学生今后的学习需求，学生掌握

6、的词汇不能仅限于要新课程标准所规定的3500个基本词汇，还要尽量多摄取一些有用的课外词汇，丰富并提高词汇量。在班上鼓励学生利用手边的英文资料，如英语周报，学英语杂志等等，让学生自己阅读然后在课上利用一定时间要求学生积极主动的将阅读中所认为好的文章题材提供给其他同学，相互交流阅读经验，同时也给予一定的知道让学生熟知利用上下文的语境，构词法等来猜测生词，提取那些似曾相识的单词、短语，对于那些美文美句，建议学牛摘录并加以模仿使用。此外，还利用听力课的时间，制作专门听取词汇训练的小习题，充分利用文字咅像网络信息资源，让他们听一段电影对或者一首好听的英文歌，根据所听到的内容写出相关的

7、词、短语或者精美的句子。这些做法，从很大程度上提高了学牛学习词汇的积极性。通过这些活动学生逐渐意识到，词汇的学习不仅在于课堂，不仅仅在于课本。通过这些实践，我也感觉到，只要在平时的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的策略，不断加强学生词汇学习策略观念的训练，不断努力探索，不断改善，定能找出更好的更适合学生的、行之有效的词汇学习策略。