教学方法阅读填词研讨课教学反思

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1、阅读填词复习课教学模式这节课主要目的是强化学生做阅读填词时要有词形的概念，初步学会分析词形并能运用的基木方法。在起点考试前一天上，为起点考试上的复习课,主要让学生建立词形的概念，学会重点词形变换的基本方法，学生有一些零散的语法知识，本课目的之一是零散的句子集中起来，作为备用资料之一。教学过程如下。第一步。情景创设。采用复习导入法，先复习阅读填词的重点考察动词、名词、形容词、副词。然后呈现具体动词的5种形式，以常用动词、名词、形容词让学生从感性认识到理性。第二步。自主探究核对答案，将自己的错题进行归

2、类和梳理，对疑问和难点做出标记，准备组内交流。第三步。合作探究小组讨论彼此学案中的错误和疑问，可查阅课本、资料。学生之间交流，小组不能解决的问题可问老师，这样，很多问题都能得到解决，既能提高学习热情，又使学生对错误加深印象，老师必要时参与讨论，引导学生共同探讨，各抒己见，构建一种师生平等互动的学习环境。第四步。交流展示此环节要注意随机抽查，避免学生投机取巧。将小组学牛按成绩编序号，这样才能保证公平且让每个学生都积极投入到学习活动中来，当学生准备好以后，开始抽签，由进步生或优秀学生来抽签，这样他将更

3、自信，以后表现会更积极，抽到的学生上讲台展示，表演对话，或朗读，或回答学生提问。如讲题目时，被抽到的学生自己随机选题号，请其他小组被抽到同学讲解，如果有难题学生没有涉及到，老师可将此题作为抢答题,答对得分，答错扣分，以引起学生重视，也可活跃课堂气氛。评讲阅读理解填词时，将每道题题分给各小组，每个小组负责两个空，几分钟后，每个小组抽出一个代表，回答其他小组的提问，或解释题目，或翻译句子或短语等。老师对学生表现给予评分，其他学生可提出质疑，这样每个学生都会聚精会神听讲，因为这关系到他们小组的荣誉和评价

4、，如果抽到的同学不会回答，那么，本小组同学可优先回答，但得分耍打7折，如设定此次表演5分，本小组代替回答正确，只能得3点5分。如果本小组不能冋答，再考虑其他小组成员，谁答对，谁得分,这样让学生当小老师，尝试回答学生的提问，有助于促成一个积极的课堂环境，成绩好的同学教成绩暂时落后的同学，生生互动，让不同层次的学生都有收获，激发了学生的学习热情，当有同学或老师提出的问题班上没有学生回答时，这时该老师出场了，老师的点拨要适时、适度、不重复学生说过的话，不抢学生的话语权，不扼杀学生的新发现。新思考，新感悟

5、，能让学生表述的一定让学生表述，能让学生思考的一定给够时间和空间，教师重点讲学生疑惑的问题，针对性强，效果好。第五步.巩固小结此环节主耍是学生小结本节课的收获，学生若说得不全面才由教师补充、提示，也可让学生将自己的错题收集在专门错题收集本子上，教师也可提前依据学生易错题设置检测题，进行检测和巩固，最后对各小组表现做一个总评价。三、效果及评价这种教学方法活跃了课堂气氛，学生始终处于积极的主动的学习状态，讲解针对性强，不同层次的学生自始至终在教师的引导下，在特定的氛围下积极思考，特别是抢答题环节，提高

6、了学生的兴趣，对优生能力提出了挑战。教学过程中，兴奋点一波接一波。学生充分展示自我，学得轻松、主动，毫无灌输之嫌，尤其是一个同学主讲，其他小组提问环节，最大限度提高了学生兴趣和竞争意识，从形式到内容学生都能接受，收到事半功倍的效果，对教师而言，则要求有更高的导学水平，一般情况下，这种方法实施3次以上，学生思维水平有较大提高，形成较好的学习习惯。这样一来学生既展示了最好的自己,又达到了良好的教学效果。彭德成2013-10-14彭德成