高中研讨课《地狱变》阅读课教学反思

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1、高中研讨课《地狱变》阅读课教学反思高中研讨《地狱变》阅读教学反思一、程背景1、本选择《地狱变》是芥川龙之介的代表作之一，篇幅适中，情节跌宕起伏，阅读性强，可探究内容多，对于人性的丑恶的思索、社会的黑暗的揭示有深层次意义。2、教学目标①知识与技能：了解《地狱变》的内容，掌握写作方法②过程与方法：阅读分析③情感、态度和价值观：不要过分执着于某事而放弃或错过身边的美好二、教学思路（一）导入新1、播放音乐，学生谈感受。2、《地狱变》图画的介绍极尽渲染恐怖的气氛，引起学生的兴趣。（二）作者介绍芥川龙之介（1892-1927），日本大正时代小说家，全力创作短篇小说，写了超过10篇作品

2、。他的作品篇幅很短，取材新颖，情节新奇诡异。193年，菊池宽以芥川龙之介的名字命名的学新人奖芥川奖，是日本最重要的学奖之一。没有过多介绍作者的生平，创作风格等，原想若果在阅读之前给出，会限制学生思路，他们在思考的时候就会往这些方向靠。（三）本探究1、内容探究①崛川大公为何要将这种可怖的图景绘制在屏风之上？②为何大家都不喜欢画师良秀？③良秀不同于一般人的艺术眼光是什么？他绘画的灵感自哪？请举例说明。④当烈焰舔舐女孩的时候，良秀皱瘪的脸上，为何发出了不能形容的光辉？而崛川大公为何换了一个人似的，脸色一阵青一阵白？2、写作手法探究⑤本的叙述者“我”，一个给大公奉职了二十年的人，

3、多次“澄清”，并不厌其烦地位崛川大公“正名”，这样写的目的是什么？⑥画家良秀没有去解救自己的女儿，反而是一只叫良秀的猴子跳入火海与女孩同生共死，这一情节的设置有什么意义？3、主题探究①女孩的悲剧根②良秀的悲剧根学生边阅读边完成学案。由于这部作品内容较难，所以从内容和写作手法两方面经过筛选设计了6个问题，希望以此做为一个导向，引领学生思考。（四）总结当你过分执着于一事或一样东西的时候，你可能会放弃更多对你更为重要的东西。所以，请大家牢记这一点，当你疲惫的时候，一定要停下，看看两旁被我们忽略的美景，调整好你的心态，重树你的信心，向心中的圣地出发！三、后反思（一）教学环节设计的

4、反思1、时间分配《地狱变》的篇幅较长，让学生在30分钟内读完，并且还要完成学案，难度很高。如果导入环节听音乐谈感受部分去掉或者开门见直接阅读，那么，学生阅读的时间会更充裕，思考问题时也会更深入。2、问题设置根据内容和写作方法共设置6个问题，按照我的思路，将整部作品串联起。问题较多，思考的时间又少，每当有学生刚回答出我提出的问题时，我就很着急地将内容和盘托出，深怕时间不及进行不完。与其仓促进行，学生对本不熟悉，没有深入思考，不如将问题精简一半，让学生有更多时间阅读、思考、探讨，对主题的理解也会更深刻。3、活动设置没有设置活动，所以整节气氛沉闷，由我一个人唱独角戏，没有体现学

5、生主体。正如评老师们所说的，可以给学生足够的时间阅读，将无法理解的问题写到纸条上投入箱中，随机抽取问题解决。或是，将中主要人物崛川大公、画师良秀、猴子良秀、良秀女儿分组讨论，由学生自主选择想要研讨的对象，教师总结归纳。4、总结“没有爱的艺术是人心的地狱”是对这篇小说内容的概括，同样，在学生读完、研讨完本的内容后，也可以让学生一句话概括你对这部作品的理解。关注学生对于作品理解的不同角度。（二）阅读延伸的反思1、鲁迅与芥川属于同一时代的作家，作品主题都是揭露社会黑暗，表现手法也有相似的地方。鲁迅曾这样评价芥川：“他的作品所用的主题最多的是希望已达之后的不安，或者正不安时的心情

6、。”同时，鲁迅也翻译了芥川的《罗生门》《鼻子》等，对其以后的创作产生了巨大影响。芥川对中国古典小说《西游记》《水浒传》情有独钟，他的创作深受中国传统化的影响。这两位对中国、日本化深有体会的作家在作品中有相通相悖的地方，可以将这两位作家的某些作品进行比较阅读。2、上讲了《地狱变》，后可以给学生推荐芥川龙之介的其他作品，如《罗生门》《鼻子》《竹林中》等，学生通过阅读对芥川的作品的理解会更深入。同一时期或同一类型的作品可以给学生推荐，扩大阅读面，让学生养成阅读的好习惯。