教师心理学试卷和答案

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1、《教育心理学》试题一、简答题（每小题8分，共40分）1.简述教育心理学的研究对象。2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。3•简述布鲁纳的学习理论。4•简述品德的心理结构。5•简述创造性思维的特征。二、论述题（每小题10分，共40分）1•请简要论述科尔伯格的三水平六阶段的道德认知发展理论。2.比较经典性条件作用与操作性条件作用的界同。3•简述韦纳的成败归因理论。4.结合教学实际阐述影响问题解决的因素。三、案例分析题（共20分）案例：艾丽很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考

2、音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的冃标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，当吋没有发挥应有的水平，而H比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。问题：（1）请运用动机相关知识解释艾丽专业课面试失利的原因。（11分）（2）假设你是班主任，你如何帮助艾丽在下次面试屮发挥正常水平？（9分）《教育心理学》试题答案及评分标准一、简答题（每小题8分，共40分）1.简述教育心理学

3、的研究对象。答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答：（1）感知运动阶段；（2）前运算阶段；（3）具体运算阶段；（4）形式运算阶段.3.简述奥苏伯尔的学习理论。答：（1）强调学生的学习主要是有意义的接受学习（2）有意

4、义学习的实质（3）有意义学习的条件：第一，学习材料本身必须具备逻辑意义。第二，学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。第三，学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。（4）接受学习和发现学习相对，强调教师教育过程中学生有意义的接受。4.简述品德的心理结构。答：1.品德的心理结构是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本心理成分构成的。2•品徳的这四种成份，是相互联系、相互制约的。道德认识是道德情感产生的依据，道德情感影响着道

5、德认识的形成和发展，道德行为是在道德认识和道德情感的基础上，伴随着道德意志并通过一定的练习而获得的，同时，道德行为又对巩固和发展道德认识，丰富道德情感起到促进作用。人的品德就是由知、情、意、行四种心理万分构成的，相互联系、和互制约的有机整体。5•简述创造性思维的特征。答：创造性思维具有以下的特征：(1)敏感性；(2)流畅性；(3)灵活性;(4)独创性；(5)再定义性；(6)洞察性二、论述题(每小题10分，共40分)1•请简要论述科尔伯格的三水平六阶段的道德认知发展理论。答：科尔伯格把道徳教育的目的

6、定为促进道徳判断和道徳思维能力的发展。他认为一个人道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”。是一个由低到高顺序发展的过程。科尔伯格曾对这“三个水平六个阶段”的道德发展过程模式作了详细阐明，后又作过重大修正。他在70年代后期将该模式概扌舌为：(1)前习俗水平，包括两个阶段。阶段一：以惩罚与服从为价值取向阶段。阶段二：以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段。(2)习俗水平，包括两个阶段。阶段三：以协调人际关系为价值取向阶段。阶段四：以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段。(3)后习俗水平，包

7、括两个阶段。阶段五：以社会契约为价值取向阶段。阶段六：以普遍道德原则为价值取向阶段。他认为儿童的年龄与其道德发展阶段有很大关系。一般0至9岁处于第一水平，9至15岁处于第二水平，16岁后向第三水平发展，但年龄并非是决定因素。尽管发展阶段不可跳跃、发展方向不可逆转，而在发展速度上则存在个体差异，有的发展快，有的发展慢，还。有的可能长期处于某一阶段上停滞不前。科尔伯格主张用教育，特别是道德两难故事策略，促使其尽快向更高一阶段发展2.比较经典性条件作用与操作性条件作用的异同。答：①无条件刺激是否明确。在

8、经典性条件反射中，什么使狗流唾液是食物。食物作为无条件刺激很明确；在操作性条件反射中，什么使白鼠去抓机关只好说是由它身体内部的某些情况。无条件刺激不明确。②强化是与刺激有关，还是与反应有关。在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，并出现在反应之前；而在操作性条件反射中，强化只同反应(操作)有关，而且出现在反应之后。③反应方式不同。在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动地接受刺激，反应是先天固有的；在形成操作性条件反射过程中，动物可以自由活动，它通过主动操作来达到一定的目的，