教师教育课程如何与实际教学相联系

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1、教师教育课程如何与实际教学相联系国奥小学赵思明2015年10月16日教师教育课程如何与实际教学相联系摘要：优先发展教育，教育是当前社会的发展的重小Z重，“十年树木，百年树人”，在举国上下重视教育的同时，教师教育问题也应该引起足够的重视，要想培养更多优秀的适合我国教育的教师，就要从基础做起，关注师范院校的教师教育问题。教师教育是建设高质量的教师队伍、全面推进素质教育的棊木保证，也是推动整个教育改革与发展的重要基础和前提条件。而教师教冇课程是教师教冇的前提，是教师教冇的核心问题，它事关教师教冇的质最和主命。教师教育的培养应该从教师教育课程开始，对此，

2、我们应该关注教师教育课程的改革。关键词：教师教育、教师教育课程、实际教学我国教育发展的-个重要因素就是教师，要想培养更多优秀的适合我国教育的教师，就耍从基础做起，关注师范院校的教师教育问题。教师教育是建设高质量的教师队伍、全面推进素质教育的基本保证,也是推动整个教育改革与发展的重要基础和前提条件。而教师教育课程是教师教育的前提，是教师教育的核心问题,它事关教师教育的质量和半命。我国现阶段教师教育课程面临如下几个问题：一、师生互动较少。二、教学内容陈旧，不能与时代发展更好的相结合三、课程之间相互联系较少，上课时间安排有不合理之处。四、教育实践课程单

3、薄五、缺乏对师范生专业信念与责任的训练有了问题并不可怕，关键是如何改善，结合国内外的先进经验和具体的教学情况，我提出了以下几点改善建议。一、课程创新要面向社会面向社会主要是指课程要面向当今社会的现代化生产和经济建设实际，面向当代的社会问题，面向当今社会技术化、信息化的发展实际，面向社会进步与可持续发展的需要。因此，师范院校各专业的课程既要重视理论性、学术性知识，又要重应用性知识，课程设置与课程标准必须充分全面地考虑社会发展对未来学校教师的综合素质的要求，把新兴学科、交叉学科、新知识、新技术及时融入课程结构之中，做到人文关怀与人文精神的渗透，学生科

4、学精神、科学态度、科学观念、科学方法教育与创新精神、实践能力培养的整合。课程是教学的核心，教师教育存在问题，首先要改善教师教育课程，而改善的前提就是要把握住方向，课程固然要紧跟时代发展，但切记不可虚无缥缈、空想空谈，创新也要面向社会、切合实际。教师教育课程的设置在贯彻国家教育方针的前提下，要结合社会的经济、文化发展，联系每个学校、教师、学生的具体情况具体制定教师教育课程。同时还要考虑当前及未来中小学教师的素质要求来制定课程,这样的师范生毕业之后才真正是可用之才，能够符合时代的要求，不用再次学习。这样的教师教育才可以发辉其最大的功效。二、教师教育课

5、程设置要人本化在教学中，师生关系应该是主体与主体的关系，而不是主体与客体的关系。教师教育中的师生关系是平等的、朋友式的。教师应充分信任学生能够发展自己的潜能；以真诚的态度对待学生；自身表现应表里如一；尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见；深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，教师只有以这些品质处理教学中的师生关系，才可能免除学生种种精神上的威胁和挫折，才可能使学生的自我实现的学习动机得以自然地表现。在促进师范生人格发展方面，世界各国的教师教育都十分重视课程设置的人文价值取向。俄罗斯要求，教师教育课程不仅要提高人文社会科学的比重，而且要注

6、意面向世界的文化、历史和精神财富，揭示人文学科的精神实质及其价值内涵，以此来培养师范生的健全人格。这一点值得我国设置教师教育课程时加以借鉴。⑴在教师教育课程的设置方面耍充分考虑学生的心理状态，学习的内容学生是否能接受，在课程设置之前要调查学生对教师教育课程的意见，然后再根据学生的需求开设课程。如果学生对于某方面知识渴求，我们应该结合实际开设此方面的课程。如果学生对原有课程已熟知掌握，不需要进行过多的传授，那么我们也可以相应的减少此类课程的课吋。总乙教师教育课程的设置不能是一层不变的，要根据学生的需求不断改进,这样师范生才可以学到符合自身发展，真正

7、对日后工作有帮助的知识,这样的课程体系才更实用，更完整。三、加强教师教育课程之间的相互联系目前的教师教育课程之间普遍缺乏联系，每门课程的制定在符合教学大纲的基础上应该考虑和其他课程之间的联系。课程在保留原有学科独立性的基础上，寻找和其他课程之间的共同点，使这些课程的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。⑷四、突出师范性，增加教育科学类课程的比重教育实践表明，•名能胜任教育教学的教师主要应具备三方面的知识：学科知识，即教师所具备的特定学科的知识；条件性知识，即教育教学中所运用的教育学与心理学知识；实践性知识，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情

8、境知识以及与之相关的知识。⑶然而,无论是在职教师或是师范生,其学科知识掌握的比较好,教育学与心理学知识的掌握与运用比较差，尤其是对学生的